“感人心者，莫先乎情?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，將學(xué)生內(nèi)心深處原始的情感培植發(fā)芽，讓情感之花悄然綻放，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、 披文入情，由情入理，點(diǎn)出文章的情感主旨

在現(xiàn)行的教材中有許多情感深厚、含義深刻的文章，細(xì)細(xì)挖掘，就能情理相生，融會(huì)貫通。在總結(jié)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你們有什么感受，你能用“賣(mài)火柴的小女孩 ____” 這樣的句式說(shuō)說(shuō)你們讀后的感受嗎？由于有了前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，再加上這樣句式的提示，學(xué)生很快表達(dá)了他們的感悟?！百u(mài)火柴的小女孩幻想著沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的世界，最后含著微笑死去?！薄百u(mài)火柴的小女孩在富人們歡度大年夜的時(shí)候，凍死在路旁。”“賣(mài)火柴的小女孩用她短暫的生命告訴我們資本主義社會(huì)的黑暗?！薄百u(mài)火柴的小女孩臨死前微笑不僅是因?yàn)橛辛四棠痰奶蹛?ài)而高興，還有她為終于逃出這冷漠的社會(huì)而高興”……學(xué)生充分感悟后，我進(jìn)一步串講小女孩一次次美好憧憬的破滅，讓他們的情感在具體情境中升華：一個(gè)和我們年齡差不多的女孩，在人生最美好的年華里，卻要承受沒(méi)有吃穿、沒(méi)有溫暖、沒(méi)有疼愛(ài)的痛苦。那些我們看來(lái)再平凡不過(guò)的要求，對(duì)于小女孩來(lái)講卻成了奢望。這一切是誰(shuí)造成的？是她的父母嗎？不是。他們也深愛(ài)著自己的女兒，如果有一點(diǎn)辦法，他們也絕不會(huì)讓小女孩在這一年中最重要的日子，在冰天雪地的大年夜里出來(lái)賺錢(qián)糊口。他們或許病著，他們也想掙扎著活下去。那又是什么造成了他們?nèi)绱吮瘧K的生活呢？是小女孩身處的黑暗的資本主義社會(huì)，是冷冰冰的人情。發(fā)掘文本背后的故事，揭示文字蘊(yùn)含的情感，由此點(diǎn)出了文章的情感主旨。

二、 品詞析句，“點(diǎn)詞成金”，體味課文的思想感情

詞語(yǔ)是構(gòu)成課文的基本要素，教學(xué)時(shí)注重重點(diǎn)詞語(yǔ)的詮釋，能起到“管中窺豹”“四兩撥千斤”的效果。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，我緊緊抓住“沉痛、牽動(dòng)”這兩個(gè)詞來(lái)研讀這篇文章。我啟發(fā)學(xué)生思考：“沉痛”是怎樣的一種“痛”？千萬(wàn)人的心是因?yàn)槭裁幢弧盃縿?dòng)”？學(xué)生們帶著這兩個(gè)問(wèn)題投入到文本學(xué)習(xí)中，尋找問(wèn)題的答案。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得很具體，只要稍微下點(diǎn)工夫就能找到答案。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，他們領(lǐng)會(huì)出這兩個(gè)詞蘊(yùn)含的意義，真摯的思想感情從而也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。把握“沉痛”“牽動(dòng)”的含義，使學(xué)生感悟到只有“沉痛”才能表達(dá)人民群眾對(duì)總理的感情之深，只有“牽動(dòng)”才能表達(dá)人民群眾對(duì)總理的深切哀悼。

三、聯(lián)系生活，反省覺(jué)悟，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)

語(yǔ)文教學(xué)從根本上講是對(duì)學(xué)生思想的培育。小學(xué)生因?yàn)槟挲g、社會(huì)閱歷及知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于起步階段，自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成尚處于萌芽時(shí)期，難免會(huì)出現(xiàn)一些思想的誤區(qū)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以文本為依托，傳播正確的觀念，幫助學(xué)生形成正確的道德意識(shí)?！秼寢尩馁~單》一課，講述的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)賬單向媽媽索要?jiǎng)趧?dòng)報(bào)酬，當(dāng)他看到媽媽的賬單后，又默默把他索要來(lái)的報(bào)酬放進(jìn)媽媽口袋里的故事。這篇課文不僅向我們展示了母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)，還給我們展現(xiàn)了實(shí)際生活中孩子真實(shí)的、對(duì)某種事情的自以為是的認(rèn)識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)偉大的同時(shí)，又讓學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)與此相關(guān)或相似的事件。拓展學(xué)生的思維，糾正他們?cè)?jīng)的那些不應(yīng)該，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。

總之，情感教育以人為中心，以學(xué)生為主體，注重情感激發(fā)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感升華，可以使語(yǔ)文教學(xué)成為感情的發(fā)源地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生的情感之花才能盡情盛開(kāi)。

作者單位 安徽省靈璧縣向陽(yáng)鄉(xiāng)河王小學(xué)