“過年聚會多，禮儀要牢記：上學(xué)的不問成績，上班的不問工資……文明你我他，幸福中國年”這條在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的“爆款”內(nèi)容，讓很多學(xué)生得到了“解脫”，然而過年聚會的時候，孩子不被長輩們問成績了，但親友們聚在一起卻總是繞不開孩子的教育問題。

家長：說出來怕成“大問題”

對于一年級新生家長李芳莉來說，與學(xué)校老師們?nèi)绾巫龊脺贤?，成為自己向親友們討教的一道難題。“老師們很負(fù)責(zé)，也愛學(xué)生，就是感覺孩子做作業(yè)的時間太長，都沒有下樓玩的時間?！崩罘祭蛘f?！笆抢蠋煵贾玫淖鳂I(yè)太多了嗎？這是很普遍的??！”一位親友問?！安凰愣?，就是老師在布置完基本作業(yè)后會提出一些讓孩子選做的作業(yè)，雖然老師沒有明確說必須做，但是全班孩子都在做，我們也就自然不能不認(rèn)真對待。我很想向老師提出質(zhì)疑，但又怕惹老師不高興，很是糾結(jié)。”

李芳莉的兒子小景在西安市灞橋區(qū)一所新建公立小學(xué)就讀，各科教師都很年輕，對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然學(xué)校是“零起點”教學(xué)，但李芳莉還是慶幸兒子在民辦幼兒園提前學(xué)了拼音和一些生字，否則語文老師布置的作業(yè)兒子無法“出色完成”?！袄蠋熡靡粋€月就講完拼音，之后就開始認(rèn)字練習(xí)寫句子，我還想著才上一年級就寫一句話就行了，可是老師讓孩子能寫多就盡量寫多，孩子每次都能寫兩三百字，但想表達(dá)的卻又是不會寫的字，只能是我教他，這樣一個語文作業(yè)就用時很長，我也要一直在旁邊看著陪著?！崩罘祭蛘f。類似這樣的情況，每個學(xué)科作業(yè)都會出現(xiàn)，這樣孩子寫作業(yè)的時間就占用了兩個小時左右。

李芳莉還給小景報了一個線上兒童英語班，寫完作業(yè)后，小景就得趕緊打開電腦與外教對話練習(xí)英語口語，之后要閱讀課外書，然后就到了洗漱上床睡覺的時間。開學(xué)初制訂的做完作業(yè)下樓玩30分鐘的計劃，竟然在一個學(xué)期內(nèi)沒有踐行過一次。

作為80后家長，李芳莉最初想聯(lián)合家長向?qū)W校反映作業(yè)有點“超綱”，但很多家長覺得這些作業(yè)能讓孩子拓展知識，不必“無中生有”或者“小題大做”，這樣對老師會造成不好的影響，萬一學(xué)校對老師進(jìn)行處罰怎么辦？況且孩子們寫得多的那部分作業(yè)，老師們也批改得很認(rèn)真，足見老師們的用心。

“那這就是你的問題了，如果你不給孩子報線上英語班，孩子做完作業(yè)不就有玩的時間了嗎？”一位親友建議道。然而李芳莉不打算放棄線上英語學(xué)習(xí)，一方面自己覺得早點學(xué)英語好，另一方面兒子也確實喜歡這種英語學(xué)習(xí)方式。

“國家不是提倡減負(fù)嗎？可孩子的作業(yè)還是要家長幫著完成，這個老生常談的問題我知道不會很快解決，但是我想反映問題，又希望反映問題的時候，不會讓學(xué)校為難老師，也不會讓老師覺得我多事，對孩子另眼相看，只想心平氣和地和老師談?wù)?，可是我又怕我說出來的問題真的就成了麻煩的問題?！崩罘祭蛟诩m結(jié)中還是選擇“沉默”。

教師：說不出口的“小問題”

“何老師，你好，我是王曉杰的家長，我想了解一下孩子最近的學(xué)習(xí)情況。”“家長你好，我在回家路上，正在開車，過兩周期末家長會您可以來早點，我們可以當(dāng)面詳聊?！薄袄蠋熚易罱?，家長會怕來不了，要不您回家后我們再電話聯(lián)系吧！”“好的，等我到家再聯(lián)系你?！薄?/p>

晚上22點，當(dāng)西安市長安區(qū)一所高中的班主任何磊疲憊地走進(jìn)家門，還沒來得及去看看熟睡的兒子，電話又響起，“何老師，您到家了吧？我們可以聊了吧？”……接完家長的電話，已經(jīng)快23點了，而何磊還要打開電腦，再給學(xué)生出一份學(xué)科測試題，做好期末復(fù)習(xí)工作。

“我和我的同事們有一個共識，自己的孩子以后上學(xué)了，盡量不在飯點和晚上或周末休息時間給孩子老師打電話問情況，最好是到學(xué)校去，利用老師空堂時間和老師面聊，這樣效果最好，也不會過多地打擾老師正常休息，畢竟老師最了解老師，我也經(jīng)常建議我的親友們這樣做?！焙卫谡f。

在一些家長眼里，教師沒有其他社會角色，一天24小時都是“教師”。在休息時間被家長咨詢問題是教師們的“家常便飯”，但是老師們的“習(xí)以為?！辈⒉淮砻看味肌靶母是樵浮保墒侨绻芙^家長不合時宜的咨詢，或者強(qiáng)烈建議另選時間，會讓家長覺得老師很不配合，也不敬業(yè)，所以對于休息時間被“打擾”這個“小問題”，老師們往往選擇“沉默”，而這類最好選擇“沉默”的“小問題”在家校溝通中還有很多。

近期，一則《教育部長說：2019年始，家長也要接受教育》的加強(qiáng)家庭教育工作的內(nèi)容被家長們積極轉(zhuǎn)發(fā)閱讀，其中摘錄了2019年全國教育工作會議上陳寶生部長對家庭教育的部分講話：“要加強(qiáng)對家庭教育工作的支持，通過家委會、家長學(xué)校、家長課堂、購買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系?！?/p>

“看到教育部重視家庭教育，研制家庭教育指導(dǎo)手冊和家庭教育學(xué)校指導(dǎo)手冊，我很高興，這是我們家長的福音也是責(zé)任，我希望在此契機(jī)下，能開設(shè)家校溝通技巧的課程，讓家長和老師能夠平等對話，互相體諒，只有彼此少隔閡，才能為孩子的教育提供更多合力?！崩罘祭蛘f。

責(zé)任編輯：楊子