【摘 要】在素質(zhì)教育深化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，且成為現(xiàn)代體育教育的前沿引領(lǐng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效之徑。基于創(chuàng)新教育理念開(kāi)展體育教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的自然銜接、傳統(tǒng)到現(xiàn)代教育觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)體育教學(xué)實(shí)踐化、創(chuàng)新化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育理念 體育教學(xué) 思路 實(shí)踐

基金項(xiàng)目：2017年榆林學(xué)院教改項(xiàng)目《社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程培養(yǎng)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TJG1752）。

體育教學(xué)是一項(xiàng)極具實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科，體育教學(xué)方法是開(kāi)展體育教學(xué)方法論的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與精彩程度。近年來(lái)，教育理念的更新化、教育思想的多元化為體育教學(xué)方法創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)方法成為體育教學(xué)活動(dòng)的主流趨向，這種教學(xué)方法的創(chuàng)新、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)皆是創(chuàng)新教育理念的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新教育理念引領(lǐng)下的體育教學(xué)，于教師能引導(dǎo)其更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育角色；于學(xué)生能指導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自主探究、積極創(chuàng)新的思想意識(shí)。這對(duì)于現(xiàn)代體育教育而言，無(wú)疑是創(chuàng)新性的發(fā)展與突破性的前行。但是通觀當(dāng)前創(chuàng)新教育理念在體育教學(xué)改革中的實(shí)踐，仍存在諸多阻礙因素，亟待深入探索與研究，高校應(yīng)深入把握創(chuàng)新教育理念的精髓，切實(shí)而有效地推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是基于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從素質(zhì)、精神兩方面培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相契合的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育理念從培養(yǎng)創(chuàng)新人才視域出發(fā)，理性認(rèn)知教育本質(zhì)，客觀遵循教育規(guī)律，突破傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的指導(dǎo)性改革。較之素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育與其有著明顯的趨同性，譬如，兩種教育理念皆是超越傳統(tǒng)教育理念的新型教育思想，是具有時(shí)代性、前瞻性的理論指導(dǎo)。在這兩種理念下，教育不再是教師單一性的理論灌輸，而是著力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、自主性、主動(dòng)性的激發(fā)與引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。將之用于體育教學(xué)中，就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中得”，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新等精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變性人才”的目標(biāo)。

阻礙創(chuàng)新教育理念用于體育教學(xué)的主要因素

近年來(lái)，各種新型教育思想、教育理念不斷涌入現(xiàn)代體育教學(xué)改革中，推動(dòng)了體育教育的進(jìn)步與發(fā)展。但是，傳統(tǒng)體育教育理念仍根深蒂固地存在，如對(duì)體育教學(xué)重視程度不足、教學(xué)時(shí)間匱缺、學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、課程建設(shè)不夠完善等問(wèn)題，已成為創(chuàng)新教育理念下制約體育教學(xué)改革的桎梏。

1.各方參與主體對(duì)體育教育重視程度不足

體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展需要教師與學(xué)生的共同參與，需要學(xué)校與家庭的協(xié)同支持。然而，在我國(guó)體育教學(xué)中普遍存在各方參與主體積極性不高、對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)不重視的現(xiàn)象。

學(xué)校層面：在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境影響下，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，課時(shí)安排上偏重于應(yīng)試科目，忽略了體育課程。有些學(xué)校在體育課時(shí)的安排上未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)量，或者其他課時(shí)常占用體育課時(shí)，使體育課時(shí)大幅縮減，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

教師層面：仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)上重形式而輕內(nèi)容；在與學(xué)生的交流上有溫度而少深度，究其根本，主要囿于傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方法的束縛。此外，多數(shù)體育教師進(jìn)入體育教學(xué)崗位后很少參加進(jìn)修培訓(xùn)，而在這個(gè)信息快速更新的時(shí)代，體育教師若仍固守傳統(tǒng)教育思想與方法，必會(huì)陷入與時(shí)代發(fā)展要求不相適宜的窘境。

學(xué)生層面：“體育課程可有可無(wú)”的不良思想似乎一直存在于學(xué)生的思想意識(shí)中。有的學(xué)生僅將體育課作為放松身心的課程，而不是發(fā)展、提升自我的課程，參與體育活動(dòng)時(shí)往往敷衍了事。

家庭層面：家長(zhǎng)對(duì)孩子多抱有“望子成龍，望女成鳳”的期望，對(duì)孩子的文化課學(xué)習(xí)極為重視，卻忽視了孩子的體育發(fā)展，對(duì)孩子參與體育活動(dòng)的熱情不高，支持力度不夠，致使很多學(xué)生如溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，整體身體素質(zhì)狀況不佳。譬如，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視發(fā)生率低齡化，近視率不減反增的問(wèn)題突出；體重超標(biāo)學(xué)生較多，耐力水平不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題突出，學(xué)生身體素質(zhì)亟待加強(qiáng)。

2.體育課程建設(shè)尚存不合理之處

第一，教學(xué)方法單一陳舊。在信息化、多元化時(shí)代，現(xiàn)代學(xué)生有著更加廣泛的信息獲取渠道，視野開(kāi)拓，且獵奇心理較強(qiáng)，因此，他們厭倦單一陳舊的傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，更青睞多元化、活躍的體育課堂。在單一教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，教學(xué)效果堪憂。

第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視使得教師教學(xué)積極性不高，有些教師為減輕教學(xué)任務(wù)在教學(xué)上復(fù)制以往的必修課內(nèi)容，選修課與校本課程則被拋棄，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)體育教學(xué)思維影響下，體育教學(xué)中過(guò)度注重強(qiáng)化技術(shù)，忽視了理論學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)活動(dòng)虛而不實(shí)，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

第三，考核機(jī)制不夠合理。時(shí)下，高校的體育課考核仍以教師印象、相關(guān)體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)值作為主要依據(jù)，考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平與學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管這種考核方式顧及了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但其考評(píng)仍以量化結(jié)果為主，評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容不夠全面、客觀，未能體現(xiàn)知行合一的體育教學(xué)目標(biāo)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，與素質(zhì)教育理念相背離。

創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.秉承創(chuàng)新教育思想精髓

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“知識(shí)核心”的教學(xué)架構(gòu)，因此，教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇上要始終秉持“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的思想，緊握培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”這一核心，不管是在新課程改革中，抑或是在素質(zhì)教育推廣中，都將創(chuàng)新教育作為要點(diǎn)。另外，在現(xiàn)代體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上應(yīng)將創(chuàng)新教育作為重心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，落實(shí)新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.準(zhǔn)確定位教師角色

創(chuàng)新教育注重構(gòu)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生在輕松、愉悅、自由的環(huán)境中開(kāi)展體能與技能的訓(xùn)練，而這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“主導(dǎo)型”“傳授者”“教書(shū)匠”的身份，應(yīng)以“引導(dǎo)者”“組織者”“促進(jìn)者”的身份與學(xué)生建立平等、民主、友好、信任的關(guān)系，在輕松愉悅的氛圍中促使學(xué)生自主參與體育活動(dòng)。

3.提升教學(xué)方法的藝術(shù)性

教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)技能，更是一種教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)性特征來(lái)源于教師的合理把控，即使是相同的教學(xué)方法，被不同教師的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在創(chuàng)新教育理念下，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全然摒棄，也不是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的機(jī)械照搬，而應(yīng)既不能泥古守舊，也不可畫(huà)蛇添足。教師要將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，取兩者之長(zhǎng)，開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)性，讓學(xué)生喜歡、愿意、樂(lè)于跟隨教師參與體育活動(dòng)。

4.為學(xué)生搭建展示平臺(tái)

體育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生身體力行、知行合一，在實(shí)踐鍛煉中提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上顧及學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練與展示，可為學(xué)生提供專門的自我展示平臺(tái)，讓其感受成功的喜悅，促使學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自信，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情，以自主學(xué)習(xí)為助力，更加積極踴躍地投入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

基于創(chuàng)新教育理念的體育教學(xué)改革路向

1.以轉(zhuǎn)變主體參與意識(shí)為著眼點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)思維

在創(chuàng)新教育理念下，體育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從轉(zhuǎn)變體育教育主體的參與觀念入手，使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能樹(shù)立積極的體育參與意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，提高對(duì)體育教學(xué)的重視度。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)加大對(duì)體育教育的支持力度；教師要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；學(xué)生應(yīng)更加積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)。從教育觀念的更新出發(fā)，確保教師“教有所依”，學(xué)生“學(xué)有所得”。對(duì)于教師而言，在體育教學(xué)方法的創(chuàng)新上要始終遵循“以學(xué)生為本”的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，發(fā)揮學(xué)生體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生充分感受到參與體育活動(dòng)的歡快感與成就感。此外，教師在實(shí)施某種教學(xué)方法后，要對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法更適宜于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)于自身身心發(fā)展的有益之處，以積極的心態(tài)參與體育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在體育課中主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的體育鍛煉方式，既能調(diào)整身心狀態(tài)，又能在潛移默化中形成終身體育的科學(xué)理念，切實(shí)提升體育教學(xué)實(shí)效。

2.以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為核心，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

體育教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑，還是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念與個(gè)性發(fā)展的養(yǎng)成性課程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展尤為重要。體育教學(xué)包含諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有積極作用。譬如，長(zhǎng)跑鍛煉學(xué)生的耐力，籃球、足球等運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，體育精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有深刻影響。在創(chuàng)新教育理念下，體育教育更加注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，基于此，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐上應(yīng)從學(xué)生未來(lái)發(fā)展出發(fā)，整合并創(chuàng)新教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)途徑，而通過(guò)教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑卻是多樣的，這就需要教師具有前瞻性意識(shí)，能從眾多教學(xué)方法中精心篩選，統(tǒng)籌整合，切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效。

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作者單位：榆林學(xué)院 陜西榆林