二年級，孩子們學(xué)業(yè)內(nèi)容加深。第一課《小蝌蚪找媽媽》中，主要學(xué)習(xí)動詞的運用。比如“披著”“露著”“鼓著”等等。

經(jīng)過精心而詳細(xì)的備課， 我將課后題融入課文中，帶領(lǐng)大家分析字詞，探索它們的運用，尤其是課本中提到的動詞的運用。當(dāng)時的我，正在全身心地引導(dǎo)孩子思考怎么用它們，同學(xué)們正在靜心思考生活中什么時候能用到這幾個詞語的時候，一個不和諧鏡頭讓我想爆發(fā):只見坐在靠窗邊薛同學(xué)根本沒有思考，而是跟他同桌“眉來眼去”，還那么開心地用手指著前方。我順著孩子的手指望去，一股清涼的“妖風(fēng)”將教室最前面繞成疙瘩的窗簾吹得鼓起一個大包，仿佛一個微型帳篷一般，在教室里蕩來蕩去。而發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的薛同學(xué)看著這個場景，臉上明顯憋著一股想笑不敢笑的勁兒。

“這個臭小子，不好好上課，還在這找樂兒，看我怎么收拾你！”當(dāng)我跨過兩步轉(zhuǎn)身想抬手過去 “收拾”他的時候，孩子的表情被嚇住了：臉漲得通紅，身子微斜，眼睛瞪圓，仿佛要躲避一場暴風(fēng)雨！而我，手舉在空中，在心疼孩子的瞬間滑向了窗簾:“大家快看，薛同學(xué)幫我們發(fā)現(xiàn)了這個場景，這不剛好是個動態(tài)的有趣場景么？” “誰能用動詞說一句話，讓這個畫面動起來？”

教室里頓時熱烈起來， 大家七嘴八舌，有說有笑。我已經(jīng)看到有幾個孩子面對這有趣的場景躍躍欲試，而剛才緊張的薛同學(xué)，眼睛一下子紅潤起來，紅著臉，低著頭，臉上掛著一種難以表達(dá)的表情。我微笑著看著他，用眼神真誠地向孩子的心靈道歉，一直到他再次抬頭看我為止，孩子膽怯的眼光碰觸到了我的微笑，他坦然了很多，抖抖雙肩，坐得更端，瞬間也投入了積極思考。

有同學(xué)舉手，“畢子楨，請你說?！?畢子楨站起來，邊用手比畫著邊說:“一陣風(fēng)吹來，窗簾飄了起來，像在那里跳舞?！苯淌依镱D時傳來贊許聲?！昂懿诲e啊，小伙子，你不但用到了動詞，還用到一個修辭手法，叫做擬人”我把大拇指送給了第一個發(fā)言的畢子楨?！斑€有誰來挑戰(zhàn)一下？”我繼續(xù)啟發(fā)。坐在我們班最后一排的蔡世瑤小丫頭也舉手：“風(fēng)吹進(jìn)教室，系著疙瘩的窗簾中間被吹起一個大鼓包，就像一個搖籃一樣在教室里蕩來蕩去?！倍噘N切的比喻啊！我為孩子們有著豐富的想象力感到欣慰！

鈴鈴鈴……下課了。雖然課后題沒有按計劃完成，但是這股有魅力而及時的秋風(fēng)，吹走了我的“兇神惡煞”，也幫我避免了一場傷害童心的風(fēng)波；更要感謝這股清涼的風(fēng)，讓孩子們學(xué)會了觀察“動的狀態(tài)”，學(xué)會了運用動詞描述場景，更讓我的孩子們感受到了學(xué)習(xí)的快樂與喜悅！

秋季，是個豐收的季節(jié)，也是孩子們成長的蘊藏期。我愿繼續(xù)努力修煉，與我們蒲公英孩子們在“愛”的氛圍下共成長。

責(zé)任編輯：塵塵