我不是雄鷹，但我愿意效仿蝸牛，帶領(lǐng)孩子們扒開荊棘、穿越叢林，在語文的路上走一步，再走一步；向上一點(diǎn)，再向上一點(diǎn)，直至金字塔的頂端。直到有一天，當(dāng)我站在那自我實(shí)現(xiàn)的金字塔的頂端的時(shí)候，我會(huì)驕傲地對(duì)自己說：“曾經(jīng)，我也努力過，這樣的語文，真好！”

懵懂語文

小時(shí)候的我，除了上學(xué)，幾乎天天跑到小溪里捉魚摸蝦，或者爬上山坡撒歡嘻鬧。剩下一點(diǎn)點(diǎn)安靜的時(shí)候，不是惦記誰家的桃子該紅了，就是想念哪家的梨子該甜了……經(jīng)常等不到它們成熟的時(shí)候，我就偷偷摘下來一飽口福，引得鄰居一陣大罵，甚至是吵上門來。

有一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《火車的故事》這篇課文時(shí)，我不明白什么是“火車”，于是，我就壯著膽子問老師。老師面無表情地對(duì)我說：“火車就是蒸汽機(jī)車?！蔽覔u了搖頭，老師不耐煩地說：“火車就是把內(nèi)燃機(jī)裝到車身上，制成內(nèi)燃機(jī)車，后來，人們又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車，現(xiàn)在弄明白了嗎？”我不敢再問老師，只能拼命點(diǎn)頭裝懂?？赡菚r(shí)，我就在想，火車不是用煤炭的嗎？怎么還有電力的、磁懸浮的？太深?yuàn)W了，我越想越不明白。

那時(shí)候，我特別害怕修改病句之類的題目。比如，看到“他穿了一件新衣服和新帽子到學(xué)校上課”這一句時(shí)，我就認(rèn)為穿新衣服、新帽子的，一定是個(gè)愛漂亮的女孩子！就果斷地把句中的“他”改成“她”。

我不僅害怕修改病句，也特別擔(dān)心老師布置我們回家寫作文。還好，老師經(jīng)常布置一些《_____的一件事》和《一個(gè)_____的人》等作文題目。因此，每次寫作文的時(shí)候，我都是把當(dāng)時(shí)的一篇課文《一只小木船》稍加修改，把“陳明”換成“李明”“張明”，或者把“小木船”改成“鋼筆”“玩具”之類。每次想到這，我的心里總是無數(shù)次感激《一只小木船》這篇課文，幫我解決了不少作文難題。

就這樣，我在玩玩鬧鬧、渾渾噩噩中度過了小學(xué)、初中，語文成績當(dāng)然可想而知了。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，語文只考了78分，自然與當(dāng)時(shí)的人人向往的“一中”無緣；中考的時(shí)候，120分的卷子也才考了87分。還好，我是個(gè)典型的理科男，數(shù)理化成績幾乎都是滿分，最終以超過錄取線5分的成績考進(jìn)了師范，算是跳出了“農(nóng)門”。

初識(shí)語文

1993年，我第一次走出家門，來到泉州這個(gè)大城市。上師范的第一天，班主任鄭老師讓大家作自我介紹，不少同學(xué)說起自己的愛好是“熱愛文學(xué)”。那時(shí)，坐在臺(tái)下的我使勁問自己“什么是文學(xué)呀”，好像這是我第一次真正聽說“文學(xué)”這個(gè)詞。

不過，正像很多讀書人所說的，讀書是不分早晚的，只有讀與不讀的差別。因此，我也開始跟那些愛好文學(xué)的同學(xué)一樣，跑圖書館，泡閱覽室，逛遍校園門口每一個(gè)租書的小屋子。什么古典的、外國的、武俠的、言情的……來者不拒。但我跟那些熱愛文學(xué)的同學(xué)不同的是，讀書的速度比他們慢了很多，別人一個(gè)晚上能看完的書，我常常不吃不睡也要看上兩三天。有時(shí)候，為了急著還書，就囫圇吞棗翻了一遍，把書還了，書中的內(nèi)容一點(diǎn)印象也沒有。后來看書的時(shí)候，只能由著自己，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽。結(jié)果，一直羨慕別人戴眼鏡的我，自己也開始近視了。

如果說閱讀對(duì)我到底有什么影響，我覺得就是它打開了我認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的大門，讓我知道原來童年里發(fā)生的那些事都是書里最精彩的故事，也讓我知道原來會(huì)不會(huì)修改病句并不重要。閱讀，讓我從一個(gè)典型的理科男，轉(zhuǎn)型為一名文藝青年。

其實(shí)，閱讀不只有讀與不讀的分別，也有閱讀時(shí)機(jī)的不同。記得小時(shí)候看母親種菜籽，有時(shí)候碰上連續(xù)下雨天，菜種全都發(fā)霉、爛在地里，等天晴了，母親就趕緊補(bǔ)種菜籽。每次看到菜籽發(fā)芽了，我顯得特別開心。可母親卻說：“唉，還是錯(cuò)過了！”

同樣的道理，十歲開始閱讀，跟二十歲、三十歲開始閱讀也不是一回事。為什么呢？哪個(gè)十來歲的孩子滿腦子不是幻想，不是整天追問為什么。而二三十歲的成年人腦子里哪還有那么多的幻想，那么多的為什么。因此，我在想，直到現(xiàn)在，我閱讀速度無法提高的原因，大概也就是錯(cuò)過了那個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的黃金時(shí)間吧。那么為什么這么簡單的事，現(xiàn)在還是沒做好呢？——因?yàn)榭荚嚥豢颊n外閱讀呀！從而造成考什么，就教什么。所以那時(shí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀就是——考語文其實(shí)就是考語文書，教語文其實(shí)就是教語文書，就是學(xué)習(xí)教材上一篇篇課文。結(jié)果，小學(xué)六年、初中三年下來，孩子沒有閱讀的興趣，沒有一定的閱讀量。

因此，我在想，如果允許語文課的效率可以低一些，允許老師上一些不是教材上的內(nèi)容，哪怕就是讀讀課外書上精彩的片段，說說自己看到的好玩的人物，一定是一堂讓孩子們一輩子也忘不了的課，這樣的課才是真正的語文課。

迷茫語文

1996年，我從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，成了一名語文教師。我懷著滿腔的熱情走上工作崗位，但那時(shí)的我沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了天天抄寫教案，就是不停地批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，恨不得把所有的知識(shí)都一股腦地教給孩子們。前行的路上，沒有人指引，沒有人幫助，沒有人可依靠，我是一只孤獨(dú)的、畏縮在墻角的“毛毛蟲”。

幾個(gè)月后的一天，突然接到學(xué)校通知，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來聽我上一節(jié)新教師匯報(bào)課。我緊張極了，像一只無頭蒼蠅四處搜尋教案，不知道上哪一課好。終于，我在一本教參中找到一篇《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄，它成了內(nèi)心惶恐的我第一次執(zhí)教公開課的范本。

我連夜從頭到尾把這篇教案背了下來，一遍又一遍，直到滾瓜爛熟。開課前的那些日子，對(duì)我來說是一種煎熬，沒有一天能睡個(gè)安穩(wěn)覺，連夜里做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)到上課的情景。終于到了講課的日子，我信心十足地走進(jìn)教室，做好了上課準(zhǔn)備。當(dāng)預(yù)備鈴響起時(shí)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶了十多個(gè)人走了進(jìn)來，這架勢(shì)讓初出茅廬的我一下子蒙了。我緊張得手忙腳亂，前言不搭后語，冷汗浸透了我的前胸后背，腦子里迷糊一片……第一次公開課就這樣讓我講砸了。

下課后，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們面無表情、一聲不吭地走出教室。我低著頭，像做錯(cuò)事的孩子忐忑不安地跟在他們后面，做好了挨批的準(zhǔn)備。幸運(yùn)的是，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這個(gè)年輕教師還是寬容的，自始至終沒有批評(píng)我一句。正是因?yàn)樗麄兊膶捜?，讓年輕的我不至于對(duì)自己、對(duì)教學(xué)完全失去信心。

然而，自這次之后，我再?zèng)]有上公開課的機(jī)會(huì)了，每天機(jī)械化地重復(fù)著教學(xué)，越發(fā)覺得自己像一只“畏縮在墻角的毛毛蟲”，特別孤獨(dú)、自卑……當(dāng)然，沒有了公開課的煩惱，我的時(shí)間似乎比別人更充裕了，可以做自己想做的事情。白天除了教書，就是看書；晚上除了批改作業(yè)，就是靜下心來寫反思、隨筆……在鄉(xiāng)下學(xué)校的幾年里，雖然公開課與我無緣，但值得欣慰的是，在讀書寫作中，我通過自學(xué)考試拿到了大專、本科文憑，讓自己的文化底蘊(yùn)不斷豐厚。

結(jié)緣語文

2004年，我們縣以考試的形式從農(nóng)村學(xué)校選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)城任教。多年讀書寫作的積累，讓我脫穎而出，順利考進(jìn)了城里的一所學(xué)校。

進(jìn)校一個(gè)星期后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又來聽我的課。十年磨一劍，躊躇滿志的我蓄勢(shì)待發(fā)。我決定執(zhí)教《一株紫丁香》這一課，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了大量資料，下載學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)實(shí)錄，隨著資料的不斷豐厚，上課的思路越發(fā)清晰。開課那天，又是十多個(gè)人走進(jìn)了我的課堂?！笆昝姹凇币炎屛易兊脧娜葑孕拧⒓で榕炫?，在課堂上我信手拈來，煥發(fā)出生命的激情與活力，得到了聽課老師們的肯定。走出課堂，有人笑著對(duì)我說：“不錯(cuò)，你是一個(gè)合格的語文老師?！蔽抑溃业恼n堂還有待完善，我的教學(xué)基本功還應(yīng)更扎實(shí)，我的教學(xué)水平還有待提高；但不管怎么樣，公開課讓我邁出了人生的第一步，也讓我開始對(duì)教學(xué)充滿了信心。

2010年，縣進(jìn)修學(xué)校要在我們學(xué)校召開一次全縣小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)，學(xué)校先讓老師們自由申報(bào)，意氣風(fēng)發(fā)的我哪能錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)，第一個(gè)報(bào)名參加。幸運(yùn)的是，我被選中了，決定執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》一課。為了實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，許多個(gè)夜晚，我獨(dú)自坐在燈下備課，演習(xí)教學(xué)流程，預(yù)設(shè)突發(fā)事件?？僧?dāng)我把精心準(zhǔn)備好的教案拿給縣進(jìn)修學(xué)校鄭志體老師看時(shí)，他卻將我的教案全盤推翻：“語文教學(xué)的落腳點(diǎn)在哪里？語文教學(xué)的核心價(jià)值在哪里？語文教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性體現(xiàn)在哪里？”鄭老師的“三個(gè)在哪里”讓我猶如醍醐灌頂。之前，我一味追求內(nèi)容的精練、語言的精美、課堂的精彩，卻從未認(rèn)真思考過這三個(gè)問題。幾番交流之后，我終于尋得了教《為中華之崛起而讀書》的落腳點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，通過想象，走進(jìn)課文情境；與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，深入體會(huì)中華不振之因果……功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我信心滿滿地站在全縣小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)現(xiàn)場時(shí)，看到學(xué)生們積極思考，智慧的火花不斷迸射，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不時(shí)博得老師們的陣陣掌聲，我知道自己的所有付出是值得的。

2011年，不安分的我來到縣直小學(xué)，學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)更多，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)更大，每一次公開課都是我人生前進(jìn)的催化劑。

剛進(jìn)新學(xué)校不久，縣里傳出要選拔優(yōu)秀青年教師巡回教學(xué)。消息一經(jīng)傳出，縣里的老師們躍躍欲試，我豈能錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)？過五關(guān)斬六將，幸運(yùn)之神又一次青睞于我。經(jīng)過多次探討，我決定執(zhí)教《慈母情深》一課。課前，我用心感受“慈母情深”，“慈母”形象早已深深印入我腦海之中，她的一舉一動(dòng)、一顰一笑時(shí)時(shí)在我眼前晃動(dòng)。開講的那些日子，我隨巡回教學(xué)組走遍了城區(qū)所有學(xué)校，每一節(jié)課學(xué)生的精彩表現(xiàn)都讓在場的老師和同學(xué)們深深感動(dòng)，我好幾次飽含淚水向孩子們揮手告別，孩子們個(gè)個(gè)淚眼蒙眬，說不出話來。

2014年，泉州市小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)在我校舉行，經(jīng)過層層選拔，我又一次勇挑重?fù)?dān)。和同事反復(fù)探討交流后，我決定執(zhí)教《魚游到紙上》一課。多少個(gè)休息日，我走進(jìn)圖書館、上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真觀看名師的教學(xué)課例；獨(dú)自一人走到公園的池塘邊靜靜觀看金魚游動(dòng)的樣子，努力把文本讀透。

講課那天，我底氣十足，胸有成竹地站上講臺(tái)，此時(shí)的我關(guān)注的不再只是教案，也不是自己，而是學(xué)生。課堂上，學(xué)生全神貫注、積極思考，應(yīng)答如流、妙語生花。一個(gè)個(gè)“舉止特別”的人物從學(xué)生筆下鮮活地“走”了出來，引起了老師們的共鳴，贏得了陣陣掌聲。

隨著公開課的一次次翻新，我的課堂也發(fā)生了巨大的變化，由最開始的關(guān)注“人文性”到深挖文本、字字落實(shí)，再到現(xiàn)在注重“語言文字的運(yùn)用”；由最初的關(guān)注自己教學(xué)語言的激情澎湃，到關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生，課堂活躍著學(xué)生的身影，最終實(shí)現(xiàn)了由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”的蛻變。

幾年來，我從一個(gè)普通的語文教師，逐漸成長為語文“教壇新秀” “教學(xué)能手”，直至縣“教學(xué)名師”。

迷戀語文

正當(dāng)我的語文教學(xué)春風(fēng)得意時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)和一位教育前輩交流時(shí)，他一席話讓我一下子臉紅了：“課上得不錯(cuò)，文章一定也寫得不錯(cuò)吧？”我一時(shí)竟無言以對(duì)：雖然在工作之余也經(jīng)常寫一些反思隨筆，但從未在報(bào)刊上發(fā)表過只言片語。我這才知道僅僅會(huì)上課，最多只能算個(gè)優(yōu)秀的教書匠，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要會(huì)上課，還要會(huì)思考，能把自己的思想變成文字，引發(fā)讀者的共鳴。

于是，我開始把平時(shí)寫的反思、隨筆往各雜志投稿，可遺憾的是，所有的稿件都石沉大海。為什么？雖說平時(shí)也經(jīng)常讀別人的文章，可那只是在讀內(nèi)容，沒有注意人家寫的結(jié)構(gòu)、方法、路子呀！就像你去一個(gè)地方玩，如果只是跟導(dǎo)游逛一圈就回去，那么下次你再去同樣的地方還要迷路。相反，如果你自己要帶團(tuán)，結(jié)果就兩樣了，就算你下次自己做導(dǎo)游不太熟練，自己玩應(yīng)該是沒什么問題了。于是，我開始拿來別人發(fā)表的文章，照葫蘆畫瓢。人家?guī)讉€(gè)段落，我也幾個(gè)段落；人家頭尾短、中間長，我也開頭短、中間長。就是這么著，我的第一篇文章完稿了。

后來，我在聽課之余和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“語用”教學(xué)存在“練筆熱”這一現(xiàn)象，就結(jié)合幾個(gè)課例寫了一篇論文《語文教學(xué)必須冷靜對(duì)待“練筆熱”》，投稿給《小學(xué)語文》。幾個(gè)月的漫長等待，本以為石沉大海了，卻意外收到《小學(xué)語文》寄來的樣刊，我的處女作發(fā)表了。有了第一次，我開始學(xué)會(huì)審視教學(xué)中存在的問題，有了明確的努力方向，筆耕不輟。一篇篇文章從筆下流出，一封封印有我名字的信件從不同雜志社寄到我手中，讓我欣喜不已。

可以說，像我這樣一個(gè)語文“后進(jìn)生”，慢慢走上了學(xué)語文、愛語文的道路，不就是憑借后天不斷的學(xué)習(xí)嗎？但我知道天地很大，只要不迷失方向，我還可以飛得更遠(yuǎn)，可以擁有屬于我自己的美麗藍(lán)天。

語文，永遠(yuǎn)在路上。

作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué)