[摘 要] 籃球起源于游戲，在高?；@球教學(xué)過(guò)程中，充分利用游戲優(yōu)勢(shì)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，又可以使學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)一步提高籃球教學(xué)的整體水平。但是，目前高?；@球教學(xué)受相關(guān)因素限制，依舊存在很大問(wèn)題，亟待解決。這就需要高校根據(jù)籃球教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)引入游戲，有效解決傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的不足。本文主要對(duì)游戲在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為提升高校籃球教學(xué)效果提供幫助。

[關(guān)鍵詞]游戲 高校 體育教學(xué)

游戲在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)能力

在高?；@球教學(xué)中充分加入游戲，能夠全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這一過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)合

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，游戲能夠刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，喚醒器官的懶惰性，促進(jìn)新陳代謝，有效降低肌肉活動(dòng)的滯后性，提高肌肉彈性，為后續(xù)開展籃球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，游戲可以幫助學(xué)生熟練掌握籃球?qū)W習(xí)技巧與技能，提升學(xué)生技能訓(xùn)練強(qiáng)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，游戲能夠幫助學(xué)生有效調(diào)整身心狀態(tài)，使其能夠以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.有利于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的深刻理解

高校教師在籃球教學(xué)中加入游戲時(shí)，應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化游戲規(guī)則與方式方法，且規(guī)則應(yīng)符合籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生在游戲過(guò)程中，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有進(jìn)一步了解，只有加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與規(guī)則的了解，學(xué)生才能在游戲中占據(jù)更加有利的地位。在籃球教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)游戲參與技能訓(xùn)練，并加以體會(huì)，接受教師的公正點(diǎn)評(píng)，能夠提高自身的求知欲與上進(jìn)心，能夠全面了解籃球運(yùn)動(dòng)的功能與特性，并且對(duì)其中的規(guī)則產(chǎn)生深刻印象。

4.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性與自覺(jué)性

在高校籃球教學(xué)中加入游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性與自覺(jué)性，有利于學(xué)生熟練掌握籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)技能，從而提高學(xué)生的籃球操作技能與水平。其中，教師營(yíng)造良好、輕松自由的課堂氛圍，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程保持一種輕松、愉悅的狀態(tài)。在學(xué)生進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)加入操作簡(jiǎn)單、休閑益智的游戲，能夠使學(xué)生始終保持心情舒適、輕松愉快的狀態(tài)，以此確保學(xué)生熟練掌握籃球操作技能與技巧。

高?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.發(fā)展不均衡

受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制，不同地區(qū)的高?；@球教學(xué)質(zhì)量存在著明顯的差異，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的高?；@球教學(xué)質(zhì)量比較好，但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高?；@球教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。在經(jīng)濟(jì)水平的影響下，不發(fā)達(dá)地區(qū)的高?；@球教學(xué)師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)設(shè)施十分匱乏，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的要求。在不健全的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性也將備受影響，這種教學(xué)資源分布不平衡的現(xiàn)象在我國(guó)高?；@球教學(xué)中十分突出。

2.教學(xué)方式單一

在高?；@球教學(xué)中，教學(xué)方式的科學(xué)性與多樣性對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量有著直接的影響。部分籃球教師在傳統(tǒng)觀念的約束下，過(guò)于重視技能訓(xùn)練，容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行錯(cuò)誤修正，這種單一枯燥的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與興趣上嚴(yán)重缺乏有效性。在全新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足籃球教學(xué)的多元化需求了，其忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，再加上學(xué)生個(gè)體之間存在很大差異，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

籃球教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全息息相關(guān)，科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教師教學(xué)效率，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。然而，就目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)現(xiàn)狀而言，少數(shù)高校太過(guò)重視基礎(chǔ)技能考核或小組比賽，這對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很公平，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，缺乏對(duì)籃球操作技能與速度的考核，對(duì)提升籃球教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。

4.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容十分注重技能訓(xùn)練，這與素質(zhì)教育要求不符?；@球教學(xué)具有非常鮮明的競(jìng)技性與娛樂(lè)性，太過(guò)重視競(jìng)技性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性嚴(yán)重下降。因此，籃球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的吸引力。但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻比較枯燥和機(jī)械，再加上教師專業(yè)水平有限，嚴(yán)重影響了學(xué)生籃球技能的進(jìn)步，并從整體上阻礙了教學(xué)效果的提升。

游戲在高?；@球教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

高校體育教師在籃球教學(xué)中加入游戲，應(yīng)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)始終處在正確方向。高?；@球教學(xué)與體育專業(yè)籃球教學(xué)有著明顯不同，其所教授的對(duì)象是在運(yùn)動(dòng)方面不具備任何突出特長(zhǎng)的普通學(xué)生，且并非為了競(jìng)賽而培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能。因此，教師只需要培養(yǎng)學(xué)生基本的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并適當(dāng)進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練就可以。對(duì)此，高校教師在籃球教學(xué)中融入游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮以下因素，首先，在選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)提前讓學(xué)生對(duì)籃球有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)籃球有基本的了解，并具備一定的技能。其次，在籃球教學(xué)中融入游戲，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉身心，并從中感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。最后，在籃球教學(xué)中融入游戲，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)行為與習(xí)慣，使其樹立終身鍛煉的體育意識(shí)。

2.選取適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方式

一般情況下，在高?；@球教學(xué)過(guò)程中教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，但在籃球教學(xué)中融入游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲形式的選擇，還應(yīng)確保游戲與教學(xué)大綱內(nèi)容相呼應(yīng)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇科學(xué)的、有效的游戲形式。例如，比賽連續(xù)打籃板，此游戲不僅可以提高學(xué)生的搶籃板技能，還可以幫助學(xué)生正確判斷起跳時(shí)機(jī)，熟練掌握打籃板姿勢(shì)?？傊?，教師在籃球教學(xué)中加入合適的游戲，對(duì)提高學(xué)生籃球技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)有著非常重要的作用。

3.進(jìn)一步簡(jiǎn)化并改進(jìn)籃球教學(xué)

高校教師在籃球教學(xué)中加入游戲，主要是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性與主動(dòng)性。就籃球運(yùn)動(dòng)特性來(lái)講，其規(guī)則十分復(fù)雜，對(duì)參與者有著較高的體力要求，也正是如此，大部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)只是感興趣，并不會(huì)上場(chǎng)參與比賽。在高?；@球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種有效措施，改變學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的抗拒心理，并在籃球教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中從游戲場(chǎng)地、技術(shù)與人數(shù)等方面，提高籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性與吸引力。

4.應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特性選擇游戲項(xiàng)目

在籃球訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生對(duì)游戲的適應(yīng)性，直接影響著學(xué)習(xí)效果。所以，高校教師在籃球教學(xué)過(guò)程中選擇游戲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生興趣、身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)狀況等方面進(jìn)行綜合考慮，以此提升學(xué)生對(duì)游戲的適應(yīng)性。教師在教授有較強(qiáng)操作技能的學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇力量強(qiáng)度比較大，且具備一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在教授操作技能弱的學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇一些趣味性和吸引力較高的、技術(shù)要求較低的游戲。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取與之相適應(yīng)的、合適的游戲形式。

高校籃球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

1.游戲目標(biāo)

籃球游戲活動(dòng)能夠提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力，提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

2.活動(dòng)流程

（1）轉(zhuǎn)圈跑

轉(zhuǎn)圈跑是為了提高學(xué)生的判斷和分辨能力，并在跑的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的平衡力。游戲開始前，先準(zhǔn)備一個(gè)籃球，在場(chǎng)地畫兩條距離間隔10米的平行線，分別為起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓所有學(xué)生站成橫隊(duì)，教師拿著籃球站在場(chǎng)地中間位置。開始游戲時(shí)，教師向左或向右拋球，球落地時(shí)，學(xué)生需要快速判斷球的旋轉(zhuǎn)方向，并作出相同方向的身體旋轉(zhuǎn)，同時(shí)以此形態(tài)跑向終點(diǎn)，先到為勝。所需遵守的規(guī)則是球落地之后才能動(dòng)，否則重歸起點(diǎn)；學(xué)生在跑的過(guò)程中，需身體旋轉(zhuǎn)與跑同時(shí)進(jìn)行，不可終止旋轉(zhuǎn)。在此游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身體旋轉(zhuǎn)方向應(yīng)左右兼顧，游戲可以連續(xù)進(jìn)行，或旋轉(zhuǎn)跑到一定距離，教師喊停之后，再進(jìn)行拋球定向。

（2）運(yùn)兩球

運(yùn)兩球主要是為了提高學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中對(duì)球的控制和支配能力。游戲開始前，準(zhǔn)備四個(gè)籃球，把學(xué)生按照等數(shù)分成兩組，以縱隊(duì)列站在相同端線外的兩側(cè)，排頭的同學(xué)各自持兩球。開始游戲，教師發(fā)出指令后，排頭學(xué)生運(yùn)球并跑到另一端線，把球放到線上，然后快速跑回本隊(duì)與第二個(gè)學(xué)生擊掌，然后站到隊(duì)尾，第二個(gè)學(xué)生跑到另一端線，再返回，以此循環(huán)，直到全隊(duì)都做完，先完成的隊(duì)伍獲勝。游戲規(guī)則為起跑和返回跑需要在線外；運(yùn)球時(shí)如果出現(xiàn)球滾離現(xiàn)象，需要重新帶球回到失誤位置再次運(yùn)球前進(jìn)。

（3）持球突破接力

持球突破接力主要是為了提高學(xué)生持球技術(shù)與動(dòng)作的銜接性，以及沖搶籃板球的意識(shí)。游戲開始前，準(zhǔn)備兩個(gè)籃球，在罰球線上放置標(biāo)桿，把學(xué)生按照等數(shù)分為兩組，以縱隊(duì)列面對(duì)籃板，站在標(biāo)桿后2米的位置。開始游戲，各隊(duì)伍的排頭學(xué)生手持籃球準(zhǔn)備，在教師發(fā)出指令后，持球上籃，投籃次數(shù)為3次，投中之后沖搶籃板球，并快速傳給第二個(gè)學(xué)生后，自動(dòng)站到隊(duì)尾，以此循環(huán)，先完成的隊(duì)伍獲勝。游戲規(guī)則為學(xué)生持球上籃時(shí)，不能碰到標(biāo)桿；排頭學(xué)生在接受指令后才能上籃；持球突破換人時(shí)，學(xué)生接到球后才能動(dòng)身，不能持球走步，或者兩次運(yùn)球，否則為違規(guī)，需要重新開始。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的技能為依據(jù)，適當(dāng)更改持球突破的具體位置和距離，此游戲還可以以總分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高?；@球教學(xué)中有效運(yùn)用游戲，突破了傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富性、多樣性，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。不僅如此，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力方面都有一定的推動(dòng)作用。這些都需要高?；@球教師課前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的游戲內(nèi)容和方式，按照由簡(jiǎn)入難的順序開展游戲活動(dòng)，并實(shí)時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)監(jiān)督管理，以此提高高?；@球教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉：《淺析大學(xué)籃球教學(xué)體育游戲的運(yùn)用》，《新西部》2013年第6期，第163頁(yè)。

[2]蔣向華：《淺析體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用》，《文體用品與科技》2014年第22期，第100頁(yè)。

[3]陳亞群：《體育游戲在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用》，《時(shí)代教育》2014年第1期，第129頁(yè)。

[4]王健鑫：《籃球游戲在高?；@球體育教學(xué)中的應(yīng)用探析》，《當(dāng)代體育科技》2016年第6卷第13期，第33-34頁(yè)。

[5]姚如好：《高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》，《經(jīng)營(yíng)管理者》2016年第1期。

[6]徐霞：《高校籃球體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的基本籃球能力》，《新課程學(xué)習(xí)》（中）2013年第8期。

作者單位：西安思源學(xué)院 陜西西安