學(xué)生自治教育關(guān)注的是學(xué)生潛能的開發(fā)，突出的是學(xué)生的自理、自律，注重的是教師引導(dǎo)。因此，學(xué)生自治教育對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有舉足輕重的作用。

一、學(xué)生自治教育的價(jià)值取向

1.更新教育觀念，促進(jìn)教育改革。

2.提升學(xué)生受教育的幸福指數(shù)，彰顯學(xué)生的主體地位。

3.適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的獨(dú)立人格。

二、學(xué)生自治教育的實(shí)施策略

1.“扶中有放”策略

陶行知先生在《學(xué)生自治教育之研究》一文中指出：“自治教育，從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”這里，預(yù)備種種機(jī)會是“扶”，自己管理自己是“放”；“扶”是方法，“放”是目的。因此，在學(xué)生自治教育中，堅(jiān)持“扶中有放”的策略，有利于學(xué)生在練習(xí)自治中有章可循，養(yǎng)成習(xí)慣成自然的作風(fēng)。如建立班級工作的自治、自理創(chuàng)新管理體制。具體方法是班長由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，班長可根據(jù)學(xué)生意見及競選情況構(gòu)建班級管理委員會，然后明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。同時(shí)，設(shè)立值日班長，負(fù)責(zé)班級每周的常規(guī)工作，并建立考核制度，對學(xué)生干部進(jìn)行考核，定期對班紀(jì)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中確定可行性的具體措施。

2.“價(jià)值引導(dǎo)”策略

陶行知曾經(jīng)在論及學(xué)生自治的好處時(shí)說：“修身倫理一類的學(xué)問，最應(yīng)注意的在乎實(shí)行。”這里，強(qiáng)調(diào)了“價(jià)值引導(dǎo)”的重要性。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，實(shí)踐的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。從“要我做”到“我要做”是一種實(shí)踐創(chuàng)新，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”也是一種實(shí)踐創(chuàng)新。其中，促使創(chuàng)新的催化劑是嘗試。因此，我們既要重視目標(biāo)導(dǎo)向，又要重視方法指導(dǎo)。

如教授語文時(shí)，其主要方法有：（1）引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，把握整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；（2）引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵語句，把握語言表達(dá)的特點(diǎn)；（3）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，把握文章的條理與主旨；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)重點(diǎn)句的修辭方法，采用仿寫等形式，把握語言表達(dá)的修辭效果；（5）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，根據(jù)文體特點(diǎn)，選擇改寫、縮寫等方法，把握文章的要點(diǎn)與特色。

3.“驅(qū)動(dòng)反思”策略

學(xué)生在成長與發(fā)展的道路上，難免有缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。引導(dǎo)的同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行反思，這樣有利于砥礪學(xué)生的意志，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。

如教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以這樣鞭策學(xué)生去反思：從課前預(yù)習(xí)方面去反思，預(yù)習(xí)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)問題；從課堂聽講方面去反思，哪些知識已經(jīng)理解，哪些還沒有理解，沒有理解的知識有沒有及時(shí)去請教老師；從書面作業(yè)方面去反思，練習(xí)前有沒有注意瀏覽概念與例題，練習(xí)中有沒有注意新舊知識的聯(lián)系，練習(xí)后有沒有認(rèn)真反復(fù)看；從溫故知新方面去反思，學(xué)習(xí)某一章節(jié)后，有沒有認(rèn)真總結(jié)某一章節(jié)的要點(diǎn)或重點(diǎn)；從心理健康方面去反思，遇到困難時(shí)有沒有克服困難的勇氣，有沒有深入探究的決心，有沒有積極與老師、家長、同學(xué)溝通的愿望……只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)常去反思自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身發(fā)展的途徑。這種習(xí)慣和收獲，正是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中積累起來的“學(xué)生自治”教育的成果?？梢姡膀?qū)動(dòng)反思”策略，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在不足中去謀求解決問題的方法，在不斷實(shí)踐中產(chǎn)生新的感悟。

4.“激勵(lì)評價(jià)”策略

“激勵(lì)評價(jià)”，即用評價(jià)的方法激起學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在具體實(shí)施中，要注意評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式的知行結(jié)合。在評價(jià)內(nèi)容方面，既要注意評價(jià)學(xué)生的組織能力，還要注意評價(jià)學(xué)生的自理、自律能力；既要注意評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的方式方法，還要注意評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的效果。在評價(jià)方式上，既要注意過程性評價(jià)，又要注意終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)的原則主要有：因人而異的原則、激勵(lì)為主的原則、發(fā)展優(yōu)先的原則、學(xué)生主體的原則?？梢?，評價(jià)是一種經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和人們對素質(zhì)教育的期盼，學(xué)生自治教育的內(nèi)容與方法正發(fā)生著深刻的變化。因此，我們要從新時(shí)代新起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，重視對學(xué)生的自治教育，努力造就新時(shí)代人才。

作者單位 江蘇省南通市通州灣恒興小學(xué)