作文教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，筆者在長期教學(xué)研究過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就高中作文教學(xué)中的一些見解，同廣大同仁分享。

一、注重作文技巧，增強(qiáng)寫作能力

以議論文為例，把握六個技巧：

技巧一：整體把握議論文的結(jié)構(gòu)

議論文有一些基本的結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生如果能掌握，就能起到事半功倍的效果。議論文的具體結(jié)構(gòu)有：1.并列式?？傉擖c提出之后，用并列的幾個分論點或幾個層次，論證總論點的正確性。2.遞進(jìn)式?？傉擖c提出來后，按照固有的邏輯關(guān)系層層深入進(jìn)行闡述。3.對比式。在分論點或同一部分的幾個層次之間，形成正反對比。4.總分式。先總后分，先分后總，總分總。

技巧二：掌握快速構(gòu)思的方法

議論文的快速構(gòu)思結(jié)構(gòu)如下：1.想表達(dá)什么——具體明確的中心，先明確自己的觀點——集中在一個點上，之后可分成兩個或三個分論點。2.用什么表達(dá)——內(nèi)容充實，論證合理，具體的方法有例證法、比喻論證法、對比論證法等。3.一般論證的思路是什么——論證對象是什么，為什么——論點成立的原因，會怎樣——揭示將要發(fā)生的結(jié)果，怎么辦——提出解決的方案、方法，提出好的觀點、意見。

技巧三：掌握議論文開頭的方法

議論文開頭的方法有很多種，比如常用的有事實導(dǎo)入法、引用導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、比喻導(dǎo)入法、排比導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、對比導(dǎo)入法、闡釋導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、直抒胸臆導(dǎo)入法。

技巧四：掌握議論文結(jié)尾的方法

議論文結(jié)尾常用的方法有：斬截法，說完就完，斬釘截鐵，戛然而止；總結(jié)法，對全文總結(jié)歸納；回應(yīng)法，對題目和開頭進(jìn)行照應(yīng)；引申法，在結(jié)尾引申出一層新的意思，由個別到一般，或由此及彼，引人深思；建議法，在結(jié)尾進(jìn)行建議、啟發(fā)，引發(fā)讀者的回應(yīng)；補(bǔ)充法，利用結(jié)尾補(bǔ)充說明某種情況、某種意見。

技巧五：學(xué)會創(chuàng)新

創(chuàng)新主要體現(xiàn)在思維上，具體的方法有：1.辯證分析，一分為二，兩者兼顧，突出重點，堅持轉(zhuǎn)化，從對立中把握統(tǒng)一。2.標(biāo)新立異，避免人云亦云，獨辟蹊徑。3.敢于質(zhì)疑，敢于否定，如開卷未必有益；稍加改造，如小馬也能識途；重新認(rèn)識，如曇花也值得歌頌；重新評價，如東施的勇氣與對美的追求。

技巧六：文體規(guī)范

對于高考作文，文體必須要明確，不能模棱兩可。如要學(xué)會在議論中記敘事件，而非單純進(jìn)行材料堆積。

二、 注重評價方法，提高寫作效率

在多年的教育教學(xué)實踐研究中，我探索出了一種“學(xué)生自評—組內(nèi)互評—師生面批—自我升格”的作文批閱方式，其具體操作方式是：

第一步：學(xué)生自評。自評自改就是要求學(xué)生在寫完作文之后重讀自己的文章，在讀的過程中，拿紅筆進(jìn)行批閱，批閱的具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自己的情況而定，比如修改錯別字、錯誤的標(biāo)點符號，還可以自己給自己的作文寫批語等。

第二步：學(xué)生互評。1.介紹批閱的方法。學(xué)生4人或者6人一組，組內(nèi)相互交換批閱作文，批閱的內(nèi)容主要是：①語言是否規(guī)范。具體批閱是否有錯別字，語言是否通順，用詞是否恰當(dāng)，語序是否得當(dāng)?shù)葐栴}。②文體是否規(guī)范。很多學(xué)生寫作文時，文體不明。③結(jié)構(gòu)是否規(guī)范。這主要考慮結(jié)構(gòu)是否完整，段落層次是否清晰。此外，還要考慮格式問題、題目的位置、標(biāo)點符號的恰當(dāng)運用等。2.介紹批閱的形式。①采取分?jǐn)?shù)制。嚴(yán)格按照高考作文打分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，得分最后寫在試卷上，②旁批。遇到問題，指出來、寫在旁邊的固定方框內(nèi)，作文中的亮點也要指出來。③尾批。尾批寫在作文的后面，公正公平地給予作文整體評價，限制在200字以內(nèi)。

第三步：師生面對面批改。主要是選取通過自評和互評成績較低的學(xué)生，采取面對面批改，教師直接將問題反饋給學(xué)生，直接進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，有利于學(xué)生作文的自我升格。

第四步：自我升格。在課堂中講評作文時，教師要先展示學(xué)生作文中的普遍問題，結(jié)合學(xué)生中的優(yōu)秀范文，讓他們明白錯在哪里，怎樣寫才是對的、優(yōu)秀的。找準(zhǔn)問題、明確修改目標(biāo)后，再次發(fā)動小組成員合作交流，進(jìn)行自查互查，同時還要求他們找出各篇文章的具體問題，并確定修改段落。小組交流后，每個成員必須根據(jù)小組建議對自己的作文進(jìn)行升格，進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生作文升格后，作文評改活動還未結(jié)束，教師要再進(jìn)行批閱，督促學(xué)生把升格落在實處。

讓學(xué)生最大限度地參與到作文評改過程中來，首先符合新課標(biāo)的自主、合作、探究的理念，可以充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究的興趣。其次，還能促使學(xué)生在讀、改、評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高寫作能力和水平。

作者單位 陜西省子長縣教學(xué)研究室