合作學(xué)習(xí)不但在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)方面效果明顯，而且在學(xué)生集體主義精神的養(yǎng)成中有著不可替代的作用。如何培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的能力？筆者從營(yíng)造氛圍、多維激勵(lì)、大膽放手、問(wèn)題研討、聯(lián)系生活五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題

與他人合作解決問(wèn)題，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，是思品課程孜孜以求的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種和諧的合作關(guān)系，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生喜歡你這人，才會(huì)以你為榜樣，也會(huì)相信你所講的道理或者規(guī)范，當(dāng)然也會(huì)遵從你的管理。其次，營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，才更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，活躍學(xué)生思維，引發(fā)合作契機(jī)。創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題始于情境。教師要運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)懸念式情境，最大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，從而引發(fā)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷由獨(dú)立思考的“百思不解”到同伴合作之后的“豁然開朗”的體驗(yàn)過(guò)程。

二、多維激勵(lì)，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心

生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，需要我們教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生與同伴合作。首先要從低年級(jí)開始，幫助學(xué)生與同伴合作、樹立其信心，讓學(xué)生從小就有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中。激勵(lì)的方式有很多種：目標(biāo)激勵(lì)、過(guò)程激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，采用不同的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立信心，習(xí)慣于同伴和小組以及班級(jí)的幫助，同時(shí)也要理解自己在集體環(huán)境里的位置角色等。

比如，在學(xué)習(xí)思品教材第八冊(cè)第三課《熱愛科學(xué) 勤奮學(xué)習(xí) 勇于創(chuàng)新》時(shí)，需要搭建的是思維的激發(fā)平臺(tái)：在二十一世紀(jì)的今天，沒(méi)有科學(xué)行嗎？孩子們，不行。請(qǐng)大家跟著老師一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，看看科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)新的過(guò)程是經(jīng)歷了怎樣的合作環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)他們與老師交流，與同伴互助來(lái)解決問(wèn)題。

三、大膽放手，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅

在檢查合作學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，因此教師應(yīng)該將時(shí)間留給孩子，讓他們把文中的道理、圖中的含義、課后練習(xí)的理解、受到的教育和自己的感受講出來(lái)，這樣學(xué)生的多向思維才能得到拓展。

在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地讓他們嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程與收獲的喜悅，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的理解與尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、問(wèn)題研討，助力學(xué)生均衡發(fā)展

不同于其他課程，思品課通常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多是問(wèn)題呈現(xiàn)、歸納梳理、小組討論，最后達(dá)成一般性的結(jié)論。筆者通常讓學(xué)生分組，先以發(fā)散思維的策略讓大家暢所欲言，讓盡可能多的同學(xué)貢獻(xiàn)出自己的成果，然后小組推出代表班級(jí)交流，分享小組發(fā)現(xiàn)。這一做法的深層意義在于：集體是產(chǎn)生智慧的，集體可以解決任何問(wèn)題，每個(gè)孩子都要維護(hù)自己所在集體的榮譽(yù)。

五、聯(lián)系生活，延展合作學(xué)習(xí)的深度

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理、課外導(dǎo)行，在思品課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，形成道德評(píng)價(jià)的能力，從而促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。

在學(xué)習(xí)《我們的生命》時(shí)，我就充分相信孩子，讓他們制作成長(zhǎng)相冊(cè)帶到課堂上，介紹自己的成長(zhǎng)故事，讓其體會(huì)生命的偉大、成長(zhǎng)的幸福，從而珍惜當(dāng)下，體驗(yàn)成長(zhǎng)的美好。

合作學(xué)習(xí)中所涵養(yǎng)出的團(tuán)隊(duì)精神是“立德樹人”的核心素養(yǎng)之一，按照小學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律，最佳的途徑就是在思品課程實(shí)踐中，突出溝通與合作環(huán)節(jié)，借此涵養(yǎng)學(xué)生愛集體、愛班級(jí)、愛他人的素養(yǎng)。

作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心