培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效策略
作者:史曉敏
發(fā)布時(shí)間:2019-03-25 16:32:17 來(lái)源:陜西教育報(bào)刊社
合作學(xué)習(xí)不但在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)方面效果明顯,而且在學(xué)生集體主義精神的養(yǎng)成中有著不可替代的作用。如何培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的能力?筆者從營(yíng)造氛圍、多維激勵(lì)、大膽放手、問(wèn)題研討、聯(lián)系生活五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題
與他人合作解決問(wèn)題,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量,是思品課程孜孜以求的目標(biāo)。首先,教師應(yīng)與學(xué)生建立一種和諧的合作關(guān)系,正所謂“親其師信其道”。學(xué)生喜歡你這人,才會(huì)以你為榜樣,也會(huì)相信你所講的道理或者規(guī)范,當(dāng)然也會(huì)遵從你的管理。其次,營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思路開闊、思維敏捷,才更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。最后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念,活躍學(xué)生思維,引發(fā)合作契機(jī)。創(chuàng)新源于問(wèn)題,問(wèn)題始于情境。教師要運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)懸念式情境,最大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲,從而引發(fā)合作學(xué)習(xí)的契機(jī),探究解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷由獨(dú)立思考的“百思不解”到同伴合作之后的“豁然開朗”的體驗(yàn)過(guò)程。
二、多維激勵(lì),樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心
生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,需要我們教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生與同伴合作。首先要從低年級(jí)開始,幫助學(xué)生與同伴合作、樹立其信心,讓學(xué)生從小就有積極進(jìn)取的人生態(tài)度,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中。激勵(lì)的方式有很多種:目標(biāo)激勵(lì)、過(guò)程激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。教師應(yīng)根據(jù)具體情況,采用不同的激勵(lì)方式,幫助學(xué)生樹立信心,習(xí)慣于同伴和小組以及班級(jí)的幫助,同時(shí)也要理解自己在集體環(huán)境里的位置角色等。
比如,在學(xué)習(xí)思品教材第八冊(cè)第三課《熱愛科學(xué) 勤奮學(xué)習(xí) 勇于創(chuàng)新》時(shí),需要搭建的是思維的激發(fā)平臺(tái):在二十一世紀(jì)的今天,沒(méi)有科學(xué)行嗎?孩子們,不行。請(qǐng)大家跟著老師一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí),看看科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)新的過(guò)程是經(jīng)歷了怎樣的合作環(huán)節(jié),通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)他們與老師交流,與同伴互助來(lái)解決問(wèn)題。
三、大膽放手,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅
在檢查合作學(xué)習(xí)效果時(shí),學(xué)生躍躍欲試,因此教師應(yīng)該將時(shí)間留給孩子,讓他們把文中的道理、圖中的含義、課后練習(xí)的理解、受到的教育和自己的感受講出來(lái),這樣學(xué)生的多向思維才能得到拓展。
在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí),我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人,一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng),有意識(shí)地讓他們嘗試不同的工作崗位,體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程與收獲的喜悅,激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的理解與尊重,同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、問(wèn)題研討,助力學(xué)生均衡發(fā)展
不同于其他課程,思品課通常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,多是問(wèn)題呈現(xiàn)、歸納梳理、小組討論,最后達(dá)成一般性的結(jié)論。筆者通常讓學(xué)生分組,先以發(fā)散思維的策略讓大家暢所欲言,讓盡可能多的同學(xué)貢獻(xiàn)出自己的成果,然后小組推出代表班級(jí)交流,分享小組發(fā)現(xiàn)。這一做法的深層意義在于:集體是產(chǎn)生智慧的,集體可以解決任何問(wèn)題,每個(gè)孩子都要維護(hù)自己所在集體的榮譽(yù)。
五、聯(lián)系生活,延展合作學(xué)習(xí)的深度
思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理、課外導(dǎo)行,在思品課教學(xué)中,除了課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)訓(xùn)練,還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī),組織學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),形成道德評(píng)價(jià)的能力,從而促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。
在學(xué)習(xí)《我們的生命》時(shí),我就充分相信孩子,讓他們制作成長(zhǎng)相冊(cè)帶到課堂上,介紹自己的成長(zhǎng)故事,讓其體會(huì)生命的偉大、成長(zhǎng)的幸福,從而珍惜當(dāng)下,體驗(yàn)成長(zhǎng)的美好。
合作學(xué)習(xí)中所涵養(yǎng)出的團(tuán)隊(duì)精神是“立德樹人”的核心素養(yǎng)之一,按照小學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律,最佳的途徑就是在思品課程實(shí)踐中,突出溝通與合作環(huán)節(jié),借此涵養(yǎng)學(xué)生愛集體、愛班級(jí)、愛他人的素養(yǎng)。
作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心



