教學是一門藝術，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流?！睂τ诮虒W藝術，不同的人有不同的理解和認識。但是，把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、創(chuàng)造性設計、教師的動人表演都是不全面的，教學藝術的核心在于情感性。教學活動是師生雙方情感交流、心靈碰撞的過程。在小學各科教學中語文教學具有絕對的優(yōu)勢，這是因為語文本身就是感情的提煉，蘊藏著濃郁的情愫。小學生天真、純潔、敏感，對美的事物、美的形象、美的心靈有著強烈的渴求。語文教學為師生之間心靈的交流提供了最廣闊的天地和最通暢的渠道。

語文教學的藝術不同于藝術家，把“人的美、誠實、崇高的品質表現(xiàn)在色彩、文字、音樂、形式中”（高爾基），而是通過教師用已經物化的人的心靈美去塑造美的心靈。特別是小學生更需要美的心靈引導、示范、榜樣；也不同于作家，作家是把他的思想、情感、理想和追求化成一行行的文字。而教師則要把這些文字轉化成學生的思想和情感，激勵學生的熱情和奮斗的力量，化成學生的理想和追求，這就是語文教學作為一門藝術的特征，也是語文教師對這門藝術始終追求的目標。

我在教學《和時間賽跑》一文時，曾反復琢磨了作者林清玄當時的心境和教材選用這篇作品作為課文的意義?！耙淮鐣r光，就是一寸命光?！保智逍┤绾巫尯⒆觽兝斫膺@個道理——珍惜時光，這就是教學藝術要解決的。課文通過“外祖母去世，我憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下和時間賽跑”的故事，啟發(fā)學生珍惜時間。授課中我在帶領學生們朗讀了課文、掃除了生字詞以后，開啟了互動模式，提出了問題讓學生回答。“在家誰最疼愛你？你最喜歡誰？”學生們爭著說：“爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，姥姥，姥爺?！蔽医又鴨枌W生：“有誰的爸爸媽媽是在外打工的？”四個學生舉起了手?！澳銈兿胨麄儐?？”一個學生很快說：“我想爸爸媽媽！”“誰家的爺爺奶奶都還健在？”有好幾個學生舉起了手，此時一個沒有舉手的女學生看了看舉手的同學，頓時用手捂著眼睛哭了起來，引起了全班的注意。我走到這位學生的身旁問：“你……”她說奶奶上星期去世了！這是個很好的導入契機，我哄著她說：“別哭！奶奶去世了是很痛心的，但再也回不來了，這就是所有時間里的事物再也回不來了，昨天過去了就永遠變成了昨天，再也不能回到昨天，就像奶奶去世了，再也見不著一樣。我們現(xiàn)在是三年級，戴著紅領巾坐在教室里讀書，二十年以后再也回不到今天的學習生活了?！睂W生們注意力非常集中地聽我說，“所以我們要珍惜時間，像課文中的主人公一樣與時間賽跑！做好該做的事！該做好哪些事呢？”我接著問學生。學生們爭著說，做好作業(yè)，上好課，好好學習，幫助家里干活等。我總結說：“我們現(xiàn)在是小學生，應該好好學習，積極思考，學好知識，長大后成為祖國的棟梁。愛因斯坦小時候就是與時間賽跑的人，后來成為了科學家?！边@節(jié)課以后，學生們和我交流得更多了，每天上學也早了，作業(yè)交得也快了……

語文教學的藝術還在于調動起學生的情緒，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有自己的思想?！耙粋€能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”（巴爾扎克）我們在語文教學中不僅要讓學生積累知識，更重要的是發(fā)展思維，讓學生養(yǎng)成好的思維習慣，“學生的主要精力不應當用在記憶上而應當用在思考上，真正的學校應當是一個積極思考的王國?！保ㄌK霍姆林斯基）培養(yǎng)思維調動興趣是語文教學藝術的關鍵所在。小學語文三年級《可貴的沉默》一課，就是把孩子感興趣的問題提出來。“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？”肯定的回答使學生感到驕傲和快樂！“有誰知道爸爸媽媽的生日？”學生們開動了腦筋，有的舉手，有的沉思……將學生推向了人間珍貴的“愛”。所以，語文教學不僅要傳授知識，更在于培育情感。

教學中師生的情感培育、心靈交流是小學語文教學藝術的重中之重。

作者單位 陜西省旬邑縣土橋鎮(zhèn)丈八寺中心小學