探究本質(zhì),實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
作者:任洪穎
發(fā)布時間:2019-03-25 16:38:45 來源:陜西教育報刊社
數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性很強的學(xué)科,這就意味著在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不能只注重表面現(xiàn)象,而應(yīng)根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的本質(zhì),如此教學(xué)才能使學(xué)生不光知其然而且知其所以然,真正獲得對數(shù)學(xué)知識全面而又深刻的理解,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律,真正在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)呢?
一、深挖教材,感受數(shù)學(xué)價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,敢于打破教材的束縛,引領(lǐng)學(xué)生深挖教材和創(chuàng)造性地使用教材,注重對教材資源的二次開發(fā),提升學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解得更加透徹。
如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候,教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)情境:請同學(xué)們分別用尺子量出課桌桌面的長與寬,然后進(jìn)行匯報,由于學(xué)生們已經(jīng)具備測量的相關(guān)經(jīng)驗,他們很快匯報課桌長6分米,寬4分米;聽了學(xué)生的匯報以后,教師可以因勢利導(dǎo),如果用米來做單位的話,應(yīng)怎樣表示呢?學(xué)生們思考以后,教師再告訴學(xué)生,如果用米來做單位的話,課桌的長是0.6米,寬是0.4米,并告訴學(xué)生像0.6、0.4這樣的數(shù)就叫作小數(shù)。在此基礎(chǔ)上,教師再展開教學(xué),可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,深化學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地挖掘和利用教材,把所學(xué)知識與身邊熟悉的事物聯(lián)系在一起,如此教學(xué)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成把所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起的習(xí)慣,而且還可以使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、開放時空,探尋數(shù)學(xué)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一種思維的工具,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)思維,而思維又很容易被一些狹小的空間所局限。因此,教師要開放教學(xué)時空,使學(xué)生的思維有充分發(fā)展的余地。這樣一來,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知也不會只停留在表面上,而是更加深入。
如在教學(xué)“簡單周期”這部分內(nèi)容的時候,教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)簡單周期中排列的規(guī)律,并根據(jù)這種規(guī)律確定出某個序號代表的是什么圖形。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候,為了幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)周期中的規(guī)律,教師不妨為學(xué)生出示下列數(shù)據(jù):
紅 黃 藍(lán) 綠
黃 藍(lán) ( ) 紅
藍(lán) 綠 紅 ( )
……
然后,讓學(xué)生想一想:括號里應(yīng)該填什么顏色?為什么?這樣的設(shè)計改變了傳統(tǒng)以圖畫或者圖形為主讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,可以讓學(xué)生從不同角度思考問題,探索出屬于自己的“規(guī)律”。這樣的課堂設(shè)計,學(xué)生不再是被教師牽著鼻子走,而是在自己已有經(jīng)驗的調(diào)動下,沉浸在自己的奇思妙想之中;在此基礎(chǔ)上,教師還可以接著讓學(xué)生思考:如果按照這樣的規(guī)律繼續(xù)往下排,那么第四行、第五行……又會是怎樣的呢?這樣的教學(xué)設(shè)計,可以使學(xué)生的思維不拘泥于固定的模式,而真正有質(zhì)的提升。
由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生以自己思考問題的方式、知識經(jīng)驗,去獲得屬于自己的知識建構(gòu)。因此,教師就要開放教學(xué)時空,讓學(xué)生親自去實踐、去探索,喚醒學(xué)生真切的感受與體驗。
三、運用媒體,教與學(xué)和諧共振
在小數(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)清多媒體工具在課堂中的教學(xué)價值,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,充分發(fā)揮多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入。
如在教學(xué)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容的時候,如果教師只是采用平常的教學(xué)方法讓學(xué)生觀察,學(xué)生雖然對軸對稱圖形會有一定的認(rèn)知,但只是停留在淺層。在課堂教學(xué)中,教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀察圓內(nèi)數(shù)不清的對稱軸,讓學(xué)生觀察三角形、五邊形、六邊形等圖形的對稱軸。教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示軸對稱設(shè)計在生活中的運用,這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受到軸對稱在生活中的運用,而且還可以起到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
由此可見,多媒體因其資源豐富、形象直觀的特點,有著傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的教學(xué)優(yōu)勢,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,而且還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走向深入。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思考,不讓學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,對學(xué)生來說顯然就是毫無意義的,也是無效的。因此,要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走向深入,教師就要深挖教材,開放教學(xué)時空,合理運用多媒體工具,這樣教學(xué)必將能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的真正提升。
作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新實驗小學(xué)



