微課走進(jìn)課堂教學(xué)，大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的興趣和需求自由學(xué)習(xí)，更具有針對(duì)性，使學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中。同時(shí)微課也豐富了教師的教學(xué)手段，方便了教師之間的交流和相互借鑒，形成了良好的教育教學(xué)機(jī)制。那么在初中物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好微課呢？

一、課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課

大多數(shù)老師在每節(jié)新課之前都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課下主要是完成老師布置的鞏固性作業(yè)，能夠自主預(yù)習(xí)的少之又少，預(yù)習(xí)往往流于形式。在這種情況下，如果運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果，同時(shí)配合自學(xué)任務(wù)清單，讓學(xué)生感覺學(xué)有所獲。學(xué)生在觀看微課的過程中找出自己的疑惑與不解，從而在新課學(xué)習(xí)中與老師同學(xué)進(jìn)行交流。在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“平面鏡成像”時(shí)，筆者提前制作好課前預(yù)習(xí)的微視頻，視頻中簡(jiǎn)單介紹了探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的特點(diǎn)和應(yīng)用，第二天上課時(shí)有學(xué)生就提出了自己疑問：為什么要用玻璃板不用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？玻璃板要什么樣的才行？平面鏡成像的原理是什么？可見借助微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，從而提高了課堂效率。

二、新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用微課

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“求知欲，好奇心，這是人類永恒的，不可改變的特性。”好奇心是人與生俱來的，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，通過設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“液體壓強(qiáng)”授課過程中，我先前使用復(fù)習(xí)回顧的方法導(dǎo)入，也運(yùn)用過演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入，但效果一般，改用微課模式后，我截取了某電影中的片段，涉及魚雷引爆、潛艇下潛，同時(shí)配合聲音旁白，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生看完就提出問題：為什么魚雷到達(dá)一定深度就爆炸？為什么潛艇下潛深了之后會(huì)漏水？達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課

在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著舉足輕重的作用，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多定律、結(jié)論都需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，而平時(shí)的物理教學(xué)中，大班額、小器材使得演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)生看不清甚至看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而課時(shí)緊、任務(wù)重使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效果往往不盡如人意。一般情況下，實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，但是有些學(xué)生的注意力不集中，甚至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍不知道該干什么。如果將實(shí)驗(yàn)過程做成微課，關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)等借助微課視頻的放大功能，就能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)更加明確。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)步驟出錯(cuò)甚至不會(huì)做了，還可以借助平板電腦重復(fù)觀看微課，從而順利完成實(shí)驗(yàn)。筆者在人教版初中物理九年級(jí)第十七章第一節(jié)“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”一課中，制作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都順利快速地完成了實(shí)驗(yàn)，并沒有出現(xiàn)以前的學(xué)生不會(huì)就提問，實(shí)驗(yàn)過程拖沓，得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有了微課，緩解了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的忙碌，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、突破重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用微課

物理課本每個(gè)章節(jié)都有重難點(diǎn)知識(shí)，教師用各種辦法讓大多數(shù)學(xué)生理解并掌握這部分內(nèi)容，但是由于物理學(xué)科的特點(diǎn)和一些內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解不到位，從而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了層層障礙。而微課的有效應(yīng)用則可以解決這些問題，對(duì)那些學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間反復(fù)播放，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。例如，筆者在講解“歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用”時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算題、動(dòng)態(tài)電路分析、多種方法測(cè)電阻等各種題型做了專題微課，內(nèi)容短小精悍，講解透徹，讓不同層次的學(xué)生通過觀看微課，理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，所以教師要充分利用微課等教學(xué)輔助工具，讓它們更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

作者單位 甘肅省秦安縣興國(guó)中學(xué)