“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來讓信息技術(shù)快速進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，如何緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)改革的腳步和教育教學(xué)改革發(fā)展的節(jié)奏，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)銜接和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)質(zhì)整合，已成為我們探討的問題。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合在推行過程中存在的問題

一是學(xué)校和教師對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的了解不夠充分。新課標(biāo)已經(jīng)對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”提出要求和目標(biāo)，然而大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入校園，會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而影響學(xué)校升學(xué)率。二是學(xué)科課程資源不足，影響“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的推進(jìn)。要保證學(xué)科課程資源的優(yōu)質(zhì)性、實(shí)效性、實(shí)時(shí)性和豐富性、全面性和條理性。只有學(xué)生可以高效、優(yōu)質(zhì)地利用學(xué)科課程資源，才能保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量顯著提升。然而實(shí)際上，學(xué)校的學(xué)科課程資源較為缺乏，未能建立全面、完善的資源庫，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能得到充分培養(yǎng)，知識架構(gòu)存在漏洞，教學(xué)方式仍是以“填鴨式”為主，師生間的溝通交流不足等現(xiàn)象十分明顯。三是資金不足、硬件設(shè)施落后，均抑制“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的推進(jìn)。硬件設(shè)施建設(shè)和資金投入是推進(jìn)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的必要前提。若是硬件設(shè)施不完善，或是資金嚴(yán)重缺乏，都會影響“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施。四是教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，綜合能力較弱。在開展學(xué)科教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位在教學(xué)中非常重要。然而，部分教師信息技術(shù)水平較低，對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用不夠熟練，致使在備課時(shí)難以編制優(yōu)質(zhì)、高效的電子課件，編制出的課件大多存在形式單一、內(nèi)容空洞、不具吸引力等缺陷。

二、高中信息技術(shù)與學(xué)科整合的作用

教師針對教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造生動、逼真的教學(xué)情境，生動、直觀的視頻和音頻不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的記憶。信息技術(shù)與學(xué)科整合使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃友芯?，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑

高中學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的提升，不僅要讓學(xué)生懂得學(xué)科的理論知識，而且要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要做到以下幾個(gè)方面：

一是在新課標(biāo)理念下，新型的教學(xué)方法不再局限于教師機(jī)械設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生來完成，而是尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，并且通過所學(xué)知識和教學(xué)資源積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用情境開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二是教師可以采用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。在高中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將他們進(jìn)行分層，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)效性，因材施教，最大限度提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三是注意觀察教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在高中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況階段性地調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體要求，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)習(xí)過程中的不足給予正確的指導(dǎo)和評價(jià)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

同時(shí)，教師還要不斷提升自身對信息技術(shù)設(shè)備的使用能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化，將現(xiàn)代化觀念潛移默化地融合到學(xué)科教學(xué)中，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

總之，在新課改形勢下，信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育改革的又一次新的嘗試。信息技術(shù)在高中學(xué)科中的滲透不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且符合教育改革提出的新要求。在這個(gè)整合過程中，教師不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且提高了教學(xué)水平，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到不斷提升，為教育教學(xué)改革的深化工作奠定了基礎(chǔ)。

作者單位 陜西省咸陽市三原縣北城中學(xué)