【摘 要】在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著智能手機在大學(xué)生群體中的普及，以及運動類APP的開發(fā)和應(yīng)用，很多大學(xué)生開始將運動類APP應(yīng)用于個人的自主體育鍛煉中，起到了很好的輔助作用。而目前將運動類APP應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實踐還存在多方面的問題，需基于移動互聯(lián)網(wǎng)和運動類APP的技術(shù)優(yōu)勢，探索更加高效的教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 移動互聯(lián)網(wǎng) 體育教學(xué) 運動類APP

當(dāng)前，很多學(xué)生開始利用運動類APP的指導(dǎo)開展自主體育鍛煉，或者進行體育愛好的互動交流，對大學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成形成了有效促進。而將運動類APP運用到高校體育教學(xué)實踐中，還需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)分析運動類APP的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效融合，為體育教學(xué)形成有效輔助，促進體育課堂的互動性，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。

運動類APP用于高校體育教學(xué)中所面臨的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的手機中都安裝了運動類APP，這就為運動類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了一個良好的基礎(chǔ)，但是體育教師對于運動類APP的教學(xué)應(yīng)用仍較少，很多教師未曾充分發(fā)掘其優(yōu)勢。

1.移動教學(xué)資源不足

運動類APP在高校體育課堂上的應(yīng)用需要豐富的移動教學(xué)資源，但在目前的高校體育課程體系中，教學(xué)資源仍以傳統(tǒng)教學(xué)資源為主，即便有一些網(wǎng)絡(luò)課程資源和移動教學(xué)資源，也很少與運動類APP進行有機融合。所以，在開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)的運動類APP教學(xué)時，移動教學(xué)資源的適應(yīng)性比較差，無法有效滿足運動類APP體育教學(xué)的需要。此外，雖然現(xiàn)有的運動類APP可以為學(xué)生的自主體育鍛煉提供一些輔助和指導(dǎo)，但是相對于學(xué)生體育課程的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，針對性的、特色化的學(xué)習(xí)資源相對較少，且資源質(zhì)量良莠不齊。

2.運動類APP無法滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的要求

移動學(xué)習(xí)的開展不僅需要移動互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)支持，還需要有較高硬件參數(shù)的移動設(shè)備來支撐，對智能手機的配置要求較高。一方面，體育教師在開展室外體育教學(xué)時，大學(xué)生手機中運動類APP的運行需要付出相應(yīng)的“流量”成本；另一方面，學(xué)生現(xiàn)在使用的智能手機兼容性不能滿足一些運動類APP的運行。體育教師的移動學(xué)習(xí)資源通常以視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，如果兼容性不夠，則體育課堂教學(xué)必然會受到很多限制，教師的移動教學(xué)和學(xué)生的移動學(xué)習(xí)就無法實現(xiàn)有效對接。

3.教師的運動類APP應(yīng)用技能不足

對很多體育教師來說，運動類APP還是一個比較新鮮的事物，因此，將其用于體育教學(xué)還有待進一步研究和探索。有些體育教師由于自身信息化素質(zhì)不強，教學(xué)創(chuàng)新與開拓能力相對較弱，所以在運動類APP 的教學(xué)應(yīng)用上缺乏主動性。同時，目前運動類APP在高校體育課堂上的教學(xué)應(yīng)用還缺少明確的激勵性文件，也沒有開展與之相對應(yīng)的培訓(xùn)活動，所以很多嘗試都是體育教師的自發(fā)行為，這在一定程度上限制了運動類APP在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

4.運動類APP在體育課堂上的應(yīng)用空間相對狹小

大學(xué)生雖然對運動類APP的應(yīng)用熱情比較高，但主要是在課下環(huán)節(jié)，在課堂上的應(yīng)用相對較少。一方面是因為運動類APP很多都是面向用戶的自主運動而開發(fā)的，另一方面是因為教師在課堂上的預(yù)留空間相對有限。目前，高校體育教學(xué)對運動類APP的應(yīng)用多是其計步功能、運動頻率的圖表分析功能、動態(tài)數(shù)據(jù)的記錄功能等。另外，因?qū)W生在體育課上沒有穿戴智能設(shè)備，攜帶智能手機又有很多不便等，所以目前運動類APP在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用空間相對有限，還需對其應(yīng)用模式進行優(yōu)化和調(diào)整。

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的運動類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著智能手機的普及，以及手機上網(wǎng)資費的下調(diào)、學(xué)校WIFI信號覆蓋面的擴大，運動類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用條件逐漸成熟，所以高校體育教師應(yīng)基于運動類APP的技術(shù)優(yōu)勢進行創(chuàng)新教學(xué)，以便更好地滿足學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。

1.培養(yǎng)大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)意識

移動設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅給學(xué)生帶來了新的信息獲取渠道，也給學(xué)生帶來了豐富的娛樂方式。很多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)娛樂過程中缺乏自制力，沉溺其中，不僅耽誤了學(xué)習(xí)還影響了身體健康。因此，將智能手機和運動類APP應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實踐，可以阻止學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。體育教師作為高校體育教學(xué)的重要組織者和實施者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的手機使用習(xí)慣和移動學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，尤其是在基于運動類APP的體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，學(xué)生要有意識地利用運動類APP來監(jiān)控自身的運動狀態(tài)，制訂計劃，提高對運動類APP的應(yīng)用能力。

2.開發(fā)基于運動類APP的體育教學(xué)資源

為了將運動類APP的教學(xué)優(yōu)勢最大化，體育教師應(yīng)開發(fā)專門面向運動類APP的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)方法，進行教學(xué)創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)和運動類APP軟件上有非常豐富的體育教學(xué)資源，還包含各種各樣的特殊性信息。高校體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容和具體目標(biāo)，開發(fā)基于運動類APP的體育教學(xué)資源，如咕咚、樂動力、虎撲跑步等APP軟件，其計步等信息記錄功能可以成為重要的教學(xué)輔助，便于教師了解學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還能利用運動類APP開展互動式學(xué)習(xí)和交流，便于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.創(chuàng)設(shè)基于運動類APP的混合學(xué)習(xí)模式

運動類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以豐富教師的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源；另一方面為學(xué)生的體育運動提供技術(shù)輔助，提高學(xué)生的體育運動興趣。但是由于運動類APP有其自身的局限性，所以在體育教學(xué)中的應(yīng)用并不是越多越好，體育教師要本著科學(xué)應(yīng)用、適度應(yīng)用、組合應(yīng)用的原則，實現(xiàn)運動類APP與傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合，創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)模式。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，重視其獨立運動和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，將運動類APP作為輔助工具，避免過度依賴。其次，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，制止學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下過度娛樂，有意識地加強對學(xué)生的指導(dǎo)，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式下的有效互補，使學(xué)生的身心健康更好地發(fā)展。

4.加強對于學(xué)生移動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在移動互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新有了更好的環(huán)境氛圍和技術(shù)支持，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外開展更多的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而打破了體育教育原有的時空限制。但是由于很多學(xué)生對于體育課程和體育運動不是很感興趣，安裝、使用運動類APP 的主觀意愿還不強，對此，體育教師應(yīng)對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解運動類APP，嘗試將其應(yīng)用到個人的學(xué)習(xí)實踐中。同時，高校體育教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職能，對學(xué)生在課堂內(nèi)外基于運動類APP的學(xué)習(xí)活動進行積極有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)隨意性和盲目性。再者，高校體育教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以有意識地加強課內(nèi)教學(xué)與課外APP自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，如讓學(xué)生借助運動類APP提前預(yù)習(xí)知識點，與教師進行課外溝通，并上傳運動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得等，以便教師及時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，實施針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié) 語

總之，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校學(xué)生基于運動類APP的移動學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢，可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間限制，增強體育學(xué)習(xí)的雙向互動，在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時，更加有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，體育教師要重視基于運動類APP的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供更多資源，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣才能不斷提高高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安