[摘 要]目前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展階段，同時也處在一個轉(zhuǎn)型時期，因此對于人才的渴求是非常迫切的，高職院校則擔任起了為社會培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務。對于高職院校人才的培養(yǎng)，我們應該首先考慮的問題是人才選拔的合理性，其次是建立一個企業(yè)與院校聯(lián)合的平臺為學生提供鍛煉的機會，通過教育模式的構建逐漸形成高職院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制。

[關鍵詞]高職院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

基金項目：陜西省高等教育教學改革研究項目“‘平臺、項目、導師，三位一體’的高職院校拔尖人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：17GZ008）。

引 言

實現(xiàn)中華民族的偉大復興就要從人才的培養(yǎng)入手，而建設一個教育強國是21世紀實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎工程。一個國家教育最高的水平就是通過高等教育來體現(xiàn)的，高職教育是高等教育的重要組成部分，其為社會培養(yǎng)了很多具有管理能力和職業(yè)技能的人才，為社會經(jīng)濟建設貢獻巨大。隨著社會的發(fā)展，高職院校自身也得到了迅速發(fā)展，進一步提高了自身的辦學條件及辦學水平?；诋斍笆巧鐣?jīng)濟轉(zhuǎn)型階段的關鍵時期，我國對拔尖創(chuàng)新人才需求十分迫切，因而我國高職院校在不斷探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

高職院校對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有自己的模式。首先考慮的就是人才的培養(yǎng)問題，對那些具備基本素質(zhì)與能力且有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生重點關注，同時也不放棄對其他學生的培養(yǎng)。一些高職院校認為高考制度存在一定的局限性，那些在高考中拿到高分的學生可能只是在某一方面特別優(yōu)秀，而社會需要的卻是全面發(fā)展的綜合型人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要打破文理分科，找準屬于自己的人才培養(yǎng)模式，使學生獲得更加全面的發(fā)展，各個學科的知識他們都能夠接觸一下，這也就意味著給學生更多的選擇機會，讓那些有能力的學生更全面地發(fā)展，從而提升對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。

高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的背景

1.國家政策的支持

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也逐漸提高，因此國家出臺了相關政策對高職院校培養(yǎng)人才進行支持。例如在2010年出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中明確提出要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。國家提出了要加快職業(yè)教育的發(fā)展速度，進而推動高等教育的發(fā)展，同時加大對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)先考慮人才發(fā)展策略，建立一支具有良好的職業(yè)素質(zhì)的人才隊伍，這樣才能加快實現(xiàn)我國人才強國的目標，國家的這一系列政策為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

2.社會發(fā)展的需求

轉(zhuǎn)型階段的我們對拔尖創(chuàng)新人才的需求非常迫切。其實國家之間的競爭就是人才的競爭，高質(zhì)量的人才能為國家建設貢獻更多力量。培養(yǎng)高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才是高職院校重要的教學目標，而我國目前的高等教育正轉(zhuǎn)向大眾化，高等教育分為不同的類型，這讓人們在接受高等教育的同時，也能使院校更加精準地培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，對于高層次的院校應重點培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新方面的人才。我國目前在全力發(fā)展自身經(jīng)濟，在經(jīng)濟全球化的影響之下，社會各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求是非常迫切的。高職院校承擔著培養(yǎng)國家拔尖創(chuàng)新人才的重任，就更要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，進行人才培養(yǎng)機制的改革和創(chuàng)新。

3.高職教育的發(fā)展

高職教育的快速發(fā)展也成為了高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石。從我國最早發(fā)展高等職業(yè)教育到現(xiàn)在已經(jīng)有二三十年的時間了，我國的獨立高職院校已經(jīng)有1200多所，在校的學生也增加到了1000萬之多，面對如此大規(guī)模的人才培養(yǎng)，高職教育的發(fā)展無疑是人才培養(yǎng)的重要組成部分。此外，國家教育部也對高職教育人才培養(yǎng)工作給予了大力支持，如對高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行工作水平的評估，這不僅有利于提高高職院校的辦學水平，而且政府經(jīng)濟上的支持也為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎。

拔尖創(chuàng)新型人才應具備的特征

1.要有充足的知識儲備

當前是一個知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟對于國家發(fā)展而言，是能夠為工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展帶來較大價值的，是站在新的角度和高度解決各種問題的新興經(jīng)濟。因此，知識是國家進一步發(fā)展的必要保證，拔尖創(chuàng)新人才是國家發(fā)展的重要力量，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，只有具備了充足的知識儲備才能為國家效力做好充分的準備工作。

2.要有出眾的智力和能力

人才隊伍的智力及能力是否強大是一個國家是否具有競爭力的重要參考條件。在面對國際競爭時，我們應該要具有比對手更加高的智力及能力才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，而且創(chuàng)新首先要具備的就是豐富的知識，其次就是具有高的智力和能力，這樣才能夠成為社會發(fā)展需要的人才。

3.要有自由發(fā)展的個性

馬克思在《資本論》中強調(diào)社會生產(chǎn)力的發(fā)展將為未來社會奠定堅實的基礎，未來社會將是一個把每一個人都有完全的自由發(fā)展作為根本原則的高級社會形態(tài)。我國作為一個社會主義國家，對于人才的培養(yǎng)也是要遵循這個原則的，個人的自由發(fā)展是不把自己限制在一個固定的范圍內(nèi)，能夠在多方面發(fā)展自己，不給自己設限才能做到真正意義上的創(chuàng)新，而我國社會發(fā)展需要的正是這樣的人才，這才是創(chuàng)新型人才應具備的基本特征。

4.要有積極的人生價值取向和崇高的獻身精神

我國強調(diào)要樹立正確的價值觀，要有崇高的理想信念，更何況是對于一個國家發(fā)展起到重要作用的拔尖創(chuàng)新人才。要對國家具有崇高的獻身精神，可以為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量，這也是每一個學生所應該具備的品質(zhì)。

5.要有國際視野、競爭意識和競爭力

國家的發(fā)展如何一個是今昔對比，一個是與國際上其他國家的對比。對于為國家發(fā)展貢獻力量的拔尖創(chuàng)新人才來說，其一定要具有國際視野的競爭意識和競爭力，只有這樣，才能在提高自己國家國際競爭力上貢獻自己的一份力量。

6.要有強健的體魄

對于一個為國家發(fā)展服務的人來說，首先要有一個強健的體魄，只有這樣才能更好地為社會、為國家工作。為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要場所之一就是高職院校，因而高職院校要根據(jù)社會對于技術型人才的需要，有計劃地對學生在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面加強培養(yǎng)，最終的宗旨就是使其為社會服務、為國家服務。在高職院校培養(yǎng)人才的過程中要注重育人和用人相結(jié)合，在將學生培養(yǎng)成才之前要先教會學生做人，將學生培養(yǎng)成一個真正對社會、對國家有貢獻的人。除此之外，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學生既能做一線的技能操作者，也能成為技術的創(chuàng)新者。

高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

1.創(chuàng)新教育體系的構建

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就不能再按照傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)學生，需要做的是將學生作為教育的主體，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標進行教育體系的構建。目前的高等職業(yè)教育首先要改革教育體系，教育體系要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為準則，強化學生的創(chuàng)新能力。因此，高等職業(yè)教育改革的首要任務就是將學生作為教育的主體，以學生為中心，將教育教學的機制和體系都進行創(chuàng)新，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標進行改革。改革的過程中采取啟發(fā)式和研究式教學，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和獨立思考問題的能力，采用多種考核方式對學生的各項能力進行考核，豐富學生實踐經(jīng)驗，使其在實踐中學習，將學到的知識熟練地運用到實踐之中。

2.創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)

培養(yǎng)人才離不開教師，教師作為學生學習的引路人，肩上擔負著為國家培養(yǎng)人才的責任。師資在教學中有著十分重要的作用。因此，我國的高職院校要加強師資隊伍的建設。教師要當好引路人，要加強自身的素質(zhì)與能力，同時要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高職院校教師的工作是要與社會、市場相結(jié)合的，所以高職院校應鼓勵教師走出教室，積極地參與教師實訓培訓，在企業(yè)崗位上鍛煉自己，提高自己的實踐能力和積攢實踐經(jīng)驗，以自身的經(jīng)歷去教授學生會更有說服力。教師還要對自己的教學方法進行檢查，看其是否符合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求，探究適合的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教學方法。教學方法有很多，例如傳授法、討論法、對比法、啟發(fā)法等，這些都是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教學方法，教師可以根據(jù)學生特點選擇適合學生的教學方法，不一定要采用統(tǒng)一的教學方法，靈活地運用這些教學方法，提升教學效果。

3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的建設

人們的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，想要具有創(chuàng)新的思維就要先具有扎實的知識功底。要培養(yǎng)學生的拔尖創(chuàng)新能力首先要支持學生的個性發(fā)展，要讓學生對各方面的知識都有所了解，除了專業(yè)的必修課之外，還可以多開設一些選修課供學生選擇，選修課的模塊也可以分為幾大類，每一類所占的比例要均勻，這樣才能讓學生有比較完整的知識系統(tǒng)，為學生的創(chuàng)新思維提供幫助。除此之外，高職院校還可以針對學生開設拔尖創(chuàng)新人才的訓練課程，讓學生對創(chuàng)新有充分了解，增強學生的拔尖創(chuàng)新意識，進一步提高拔尖創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

4.教師教學評價體系的優(yōu)化

要想知道教師的教學是否真正符合實際要求，就要對教師進行考核，建立一個合理的教師評價體系，在用教學質(zhì)量標準衡量教師的同時，也讓學生參與評價教師的教學質(zhì)量之中，這樣能全面且合理地評價教師的教學水平。如此不再是完全依據(jù)學校的教學質(zhì)量標準進行評價，還能結(jié)合受教育的學生這個主體的評價。近幾年又出現(xiàn)了一些優(yōu)化評價體系的考核體系，讓企業(yè)、學校、學生三方同時對教師進行評價，這樣能夠更加全面地了解教師專業(yè)水平是否合格。通過這種評價體系也可以讓學生、企業(yè)，甚至社會都能參與教學評價，這樣能夠讓教學更加公開透明，讓教師的考核制度更加公平科學，能夠更好地提高高職院校的教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

結(jié) 語

高職院校是一個培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的場所，高職院校具有培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的條件，其打造的人才培養(yǎng)模式也比較正確。它不再沿用傳統(tǒng)教學思想觀念和教育體制，因為原來的教育結(jié)構和人才培養(yǎng)方式已不適應當今社會的發(fā)展需求，高職院校的教育是根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展及社會的需求而改革的。創(chuàng)新是當今時代精神的核心，社會對創(chuàng)新人才的需求量很大，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)且適應社會發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才是高職院校的重要任務。高職院校在這方面做了很多工作，不斷改進自身的培養(yǎng)模式，使學生能夠找到適合自己的教育方式，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，最后為社會培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[3]廖湘楚：《淺談研究性學習的教學實踐》，《當代教育論壇：教學研究》2011年第3期。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西西安