2008年，我所在的西安高新第四小學(xué)加入了新教育實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校陸續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)了包括“營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)筑理想課堂、培養(yǎng)卓越口才”等十大行動(dòng)。這些行動(dòng)中，難度最大的當(dāng)屬“締造完美教室”了，這一行動(dòng)涵蓋面極廣，通過(guò)班級(jí)文化的營(yíng)造、讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、全人課程的確立、生命故事的敘述，從而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。

2014年，從未帶過(guò)一年級(jí)的我為了研究“締造完美教室”這一課題，帶領(lǐng)51名天真活潑的小朋友，走上了這條充滿(mǎn)艱辛探索與無(wú)窮樂(lè)趣的道路。走到現(xiàn)在的五年級(jí)，如果有人問(wèn)我：這個(gè)課題中最富有挑戰(zhàn)性的是什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：課程的研發(fā)與實(shí)施，尤其是涉及班級(jí)管理、道德教育、財(cái)商意識(shí)及自理自控能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

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一年級(jí)結(jié)束后的暑假，我反思了之前的班級(jí)工作，并在此基礎(chǔ)上初步確立了下個(gè)學(xué)期的課程構(gòu)想，其中重點(diǎn)研究的是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。毫不夸張地說(shuō)，構(gòu)想這門(mén)課程耗費(fèi)了我大量的腦細(xì)胞，因?yàn)闆](méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，之前只在《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中見(jiàn)識(shí)過(guò)雷夫的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但其實(shí)施的目的和方法大多不適宜中國(guó)國(guó)情以及小學(xué)低年段學(xué)生。本來(lái)是想等學(xué)生年段高一點(diǎn)再開(kāi)設(shè)這個(gè)課程的，但我在班級(jí)管理中遭遇了瓶頸問(wèn)題——缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制。

因?yàn)橐郧皬奈磶н^(guò)一年級(jí)，在學(xué)習(xí)其他老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們最常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)糖果零食或是積貼紙換獎(jiǎng)品的方法，還有向新教育的榜樣教師學(xué)習(xí)的發(fā)放表?yè)P(yáng)卡和寫(xiě)表?yè)P(yáng)信這些非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式。起初，我也嘗試著采用了這些方法，但在實(shí)施過(guò)程中，遇到了各種各樣的問(wèn)題。獎(jiǎng)勵(lì)糖果零食的方法遭到了家長(zhǎng)的反對(duì)，他們說(shuō)孩子正在換牙期，不能多吃這些東西，想想也對(duì)，于是取消。貼紙呢，只對(duì)部分學(xué)生有效，有些學(xué)生對(duì)此根本不感興趣，得不得無(wú)所謂，激勵(lì)無(wú)從談起。表?yè)P(yáng)卡和表?yè)P(yáng)信剛開(kāi)始收到時(shí)學(xué)生還比較感興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，也就失去新鮮感了，激勵(lì)效果大打折扣。況且這些獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施方式隨機(jī)性比較大，什么上課積極發(fā)言了獎(jiǎng)一個(gè)，好好吃飯了獎(jiǎng)一個(gè)，做了好事獎(jiǎng)一個(gè)……缺乏全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

那么，到底用什么方法才能促使學(xué)生長(zhǎng)期有效的自我約束及自我管理呢？我想到了雷夫的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。李亞敏老師在指導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)的老師們做這一課程時(shí)是這樣提醒大家的:

我們?cè)诮淌依镒鼋?jīng)濟(jì)制度的目的和雷夫的有什么不同？應(yīng)該注意什么？

根本的差異是：1.理財(cái)；2.管理。

我們?cè)趯?shí)行時(shí)，必須明確我們的目的是什么：管理？理財(cái)？如果是管理的話(huà)，就必須清晰，自律和他律; 如果是理財(cái)為重，就要提供相關(guān)的理財(cái)方面的知識(shí)以及制度模擬。

我想，對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該放在管理上，等到了小學(xué)高段，就可以把重點(diǎn)放在理財(cái)方面了。厘清了這一觀點(diǎn)后，結(jié)合之前我已經(jīng)運(yùn)用得很熟練的班級(jí)管理架構(gòu)——組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，開(kāi)始探索以小組為管理單位、以培養(yǎng)自理能力為目的、以獎(jiǎng)勵(lì)積分為主要手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

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課程設(shè)計(jì)伊始，我和幾位從事金融相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)溝通了一下，請(qǐng)他們做經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的顧問(wèn)，在課程資源、課程形式上提供比較專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。一位家長(zhǎng)幫我聯(lián)系了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一家交通銀行支行，那位精明能干的女行長(zhǎng)特意抽時(shí)間來(lái)學(xué)校，與我就帶領(lǐng)同學(xué)們參觀銀行事宜進(jìn)行了商議溝通。原來(lái)，交通銀行本來(lái)就有“小小銀行家”這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，屬于發(fā)展?jié)撛诳蛻?hù)、提高知名度的一項(xiàng)舉措，畢竟小朋友們的資金量有限，他們不是重要客戶(hù)，但這樣的做法是很有前瞻性的。

我們聊得很投機(jī)，關(guān)于兒童理財(cái)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，關(guān)于教育方式的多樣化，也大概商議了參觀的時(shí)間和內(nèi)容。第二周我又抽時(shí)間去了趟這家銀行，進(jìn)一步了解了他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，提出了修改意見(jiàn)，基本定下來(lái)了。

2015年9月12日上午，我們將學(xué)生分成兩撥，分批去參觀這家銀行，在銀行工作人員的引領(lǐng)下，一起參觀了銀行的營(yíng)業(yè)大廳，聽(tīng)工作人員講解柜臺(tái)、理財(cái)區(qū)、填單臺(tái)、叫號(hào)機(jī)、自助機(jī)的用途……孩子們的好奇心一如既往地強(qiáng)，問(wèn)東問(wèn)西，幼稚有趣的問(wèn)題往往會(huì)逗得我們這些大人忍俊不禁。

根據(jù)事先設(shè)定好的程序，參觀完畢后，我們?nèi)ザ菚?huì)議室進(jìn)行一系列活動(dòng)，先是填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，然后聽(tīng)銀行的一位主任叔叔講解貨幣知識(shí)，最后是針對(duì)前面講解的貨幣知識(shí)，進(jìn)行有獎(jiǎng)問(wèn)答。這個(gè)環(huán)節(jié)很熱鬧，小朋友們小手如林，因?yàn)槟軌蚧卮鸪龅亩紩?huì)得到一份禮品，所以大家回答問(wèn)題的積極性特別高。從回答情況來(lái)看，聽(tīng)講還是比較認(rèn)真的，而且在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，膽大膽小的都躍躍欲試，場(chǎng)面很是熱鬧。

在孩子們初步涉及了金融貨幣的知識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)并制作了班級(jí)虛擬貨幣，制作了小組量化考核表，也叫個(gè)人財(cái)富記錄表，組員由組長(zhǎng)、組長(zhǎng)由輪值班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核并填寫(xiě)，考核內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生勞動(dòng)、體育鍛煉、每月一事五大方面，考核目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，其綱領(lǐng)性目標(biāo)就是新教育實(shí)驗(yàn)的道德發(fā)展圖譜。

為了更好地指導(dǎo)“締造完美教室”工作，更好地形成學(xué)生的道德人格，新教育實(shí)驗(yàn)提出了道德發(fā)展圖譜，也可以稱(chēng)為新教育道德人格發(fā)展的三境界六階段學(xué)說(shuō)。我們認(rèn)為，人的道德發(fā)展，會(huì)經(jīng)歷自然功利境界（包括逃避懲罰和渴求獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)階段）、習(xí)俗規(guī)則境界（包括“我要做個(gè)好人”和“我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則”兩個(gè)階段）和道德仁愛(ài)境界（包括將心比心與惠澤天下兩個(gè)階段）這三個(gè)相繼的境界（六個(gè)發(fā)展階段）。

“在一二年級(jí)，孩子們被引導(dǎo)‘我要做個(gè)好孩子’。因?yàn)樵趯?shí)際開(kāi)端時(shí)，孩子往往受制于自然功利境界，為得到獎(jiǎng)勵(lì)和逃避懲罰而努力。但道德的引導(dǎo)總是先行一步，應(yīng)該讓孩子們把目光超越行為主義的標(biāo)準(zhǔn)，朝向‘我要做個(gè)好孩子’這個(gè)更高目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，需要列出‘一個(gè)好孩子’的德育目標(biāo)讓他們踐行?！薄蓢?guó)祥

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要由我來(lái)確定，因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，所以我盡量設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些，例如每天按時(shí)上交作業(yè)加一分，晨練一次加一分，個(gè)人衛(wèi)生檢查合格加一分，作業(yè)書(shū)寫(xiě)得一顆星加一分等，組長(zhǎng)因?yàn)榧缲?fù)管理任務(wù)，每周發(fā)給五分職務(wù)津貼。每周五各組核算得分，發(fā)放毛蟲(chóng)幣。

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2016年1月的期末班級(jí)敘事上，我們隆重表彰了個(gè)人財(cái)富排行榜名列前茅的同學(xué)，前二十名獲得了參加交通銀行“小小金融家”課程的殊榮，第二十一到四十名也得到了獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)面還是比較大的，目的就是讓同學(xué)們更有積極性地進(jìn)行自我管理。

從二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生繼續(xù)填寫(xiě)關(guān)于在家表現(xiàn)的每周自檢表，這張表格一年級(jí)時(shí)填寫(xiě)過(guò)，二年級(jí)假期時(shí)也填寫(xiě)過(guò)?，F(xiàn)在繼續(xù)填寫(xiě)的原因是，從家長(zhǎng)那里得知，大部分孩子在家里還是缺乏自控力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的不能堅(jiān)持課外閱讀或練琴，有的晚上不睡早上不起，總是要家長(zhǎng)跟在后面不停地嘮叨。我將這張表格的填寫(xiě)情況也納入了班級(jí)的量化考核中，根據(jù)表格的填寫(xiě)情況給學(xué)生加分，以此激勵(lì)他們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)如何自我管理，而不要總是靠家長(zhǎng)嘮叨，既無(wú)效又影響感情。家長(zhǎng)只需要每周填寫(xiě)意見(jiàn)就可以了，對(duì)孩子本周的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，同時(shí)指出需要改進(jìn)之處，讓孩子每周都有成就感，同時(shí)也定好繼續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)，將問(wèn)題逐個(gè)擊破，真正做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

每周一收上來(lái)自檢表之后，我都會(huì)仔細(xì)批閱一番，對(duì)于填寫(xiě)態(tài)度認(rèn)真、內(nèi)容詳盡屬實(shí)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中肯的表格，給予滿(mǎn)分10分的獎(jiǎng)勵(lì)，有不足之處的，指出后酌情減分。實(shí)施不久后，部分家長(zhǎng)就反映孩子的時(shí)間管理能力明顯增強(qiáng)，其實(shí)很多家長(zhǎng)也采用過(guò)這樣的方法教育孩子，只是往往不能堅(jiān)持下來(lái)。所以，對(duì)于低年段學(xué)生，無(wú)論用何種方法培養(yǎng)習(xí)慣都不是短期內(nèi)可以奏效的，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。我也在家長(zhǎng)會(huì)上講了，這張家庭自檢表要一直填寫(xiě)下去，直到家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已將良好的習(xí)慣完全內(nèi)化為自覺(jué)的行為了，才不再填寫(xiě)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施到目前這個(gè)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理和行為管理能力方面，已經(jīng)有了初步的效果。接下來(lái)就是繼續(xù)鞏固和細(xì)化的階段了。從三年級(jí)開(kāi)始，這一課程將會(huì)逐步側(cè)重于理財(cái)能力的培養(yǎng)，我們將嘗試把毛蟲(chóng)幣轉(zhuǎn)化為真正的貨幣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)貨幣金融知識(shí)及如何理財(cái)?shù)木唧w運(yùn)作方法。

作者單位 陜西省西安高新第四小學(xué)