2018年10月16日，我有幸聆聽(tīng)了無(wú)錫新吳區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué)盛華老師執(zhí)教的人教版四年級(jí)上冊(cè)《母雞》一課。課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴深深感染著我，使我情不自禁地想到曾經(jīng)讀過(guò)的陳國(guó)安的《語(yǔ)文的回歸》這本書(shū)，語(yǔ)文課就應(yīng)該是這樣的，樸實(shí)無(wú)華，自然流淌。這是一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、厚實(shí)的語(yǔ)文課，語(yǔ)文氣息濃郁，語(yǔ)文味十足，值得咀嚼品味、仔細(xì)揣摩、用心學(xué)習(xí)。

1.緊扣單元主題，梳理學(xué)習(xí)方法。盛老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法。出示課文《白鵝》，讓學(xué)生溫故知新。聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在全文中的作用。然后指導(dǎo)學(xué)生尋找中心句（關(guān)鍵句），并順勢(shì)歸納出三種自讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用這三種方法學(xué)習(xí)《母雞》一課。盛老師的三種巧妙的自讀方法猶如撥云見(jiàn)霧，既緊扣單元主題目標(biāo)，又引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知識(shí)與能力有效融合，思維與表達(dá)完美貼合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)盛老師也源源不斷給學(xué)生輸送了學(xué)習(xí)的資源。

2.夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。盛老師在開(kāi)課伊始就抓住本課難讀、易錯(cuò)、拗口的兒化詞語(yǔ)。讓學(xué)生先讀，針對(duì)錯(cuò)誤的讀法，盛老師及時(shí)糾正，強(qiáng)調(diào)兒化，京味十足。注重朗讀訓(xùn)練，讀中反復(fù)品味。

3.感悟句子精髓，直擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)不僅僅要會(huì)讀，更重要的是要感悟理解，要讓文本“站起來(lái)”和學(xué)生對(duì)話(huà)。如“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃?！笔⒗蠋熅o扣“緊叫”一詞，什么是緊叫？為什么緊叫？追問(wèn)式理解，豐富學(xué)生的感受。再如“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫， 頂尖銳，頂悲慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼?！?盛老師抓住“頂”字，進(jìn)行換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)遣詞造句之妙，豐盈學(xué)生內(nèi)心。盛老師不急不躁，不慌不忙，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生突破句子，感悟升華，從而總結(jié)出詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文、換詞訓(xùn)練、成語(yǔ)概括等。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)異曲同工之妙。作者借母雞想表達(dá)什么情感呢？盛老師于細(xì)微之處細(xì)細(xì)關(guān)注，讓學(xué)生自讀3-7自然段，體會(huì)作者對(duì)母雞由衷的喜愛(ài)洋溢在字里行間。母雞是英雄，全天下的母親都是這樣的，老舍借動(dòng)物反映人性。然后，對(duì)比《貓》《母雞》情感表達(dá)與寫(xiě)作方法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。學(xué)生的情感瞬間被點(diǎn)燃，同作者一起情不自禁地喜愛(ài)上了母雞，更使學(xué)生對(duì)本單元的課文有了渾然一體的感覺(jué)，同時(shí)領(lǐng)悟到：雖然都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，但是表達(dá)方式各有亮點(diǎn)。

回味盛老師的課堂，恰如一餐美味，滿(mǎn)足食欲的同時(shí)更是豐富營(yíng)養(yǎng)的供給，“扎實(shí)”“真實(shí)”“厚實(shí)”三個(gè)詞總結(jié)再恰當(dāng)不過(guò)。

1.扎實(shí)。盛老師呈現(xiàn)的這節(jié)課過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文氣質(zhì)、深厚底蘊(yùn)、豐富經(jīng)驗(yàn)、研讀教材的功力引領(lǐng)學(xué)生讀詞、品句、悟情，書(shū)是學(xué)生自己讀的，情也是學(xué)生自己悟的，從學(xué)生的視角培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受能力。教師關(guān)注細(xì)節(jié)、教學(xué)細(xì)致入微、極其耐心，如讀書(shū)匯報(bào)的要求，“請(qǐng)把目光聚焦到第幾自然段”“請(qǐng)用一個(gè)詞概括”“請(qǐng)表達(dá)出你的感受”“先讀書(shū)上的文字，再說(shuō)感受”……學(xué)生反復(fù)集體朗讀，老師3次糾正。盛老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思維的火花”“別害怕，老師站在你跟前”等。

2.真實(shí)。盛老師整堂課自始至終在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如兒化音的讀法、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解需要聯(lián)系上下文、換詞訓(xùn)練等?；貞洷締卧膶W(xué)習(xí)主題，總結(jié)出三點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要的讀文方法，讓學(xué)生讀文、批注、勾畫(huà)、思考、表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)。不牽強(qiáng)附會(huì)，不揠苗助長(zhǎng)，不急于求成，不給學(xué)生結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是水到渠成的，真正踐行了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文味濃郁，時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞一種信號(hào)：語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩。

3.厚實(shí)。這是一節(jié)有溫度、有厚度的語(yǔ)文課?？此剖且还?jié)平實(shí)的課，實(shí)則我們看到了老師對(duì)課標(biāo)的深度思考，對(duì)教材的理性分析，對(duì)目標(biāo)的精準(zhǔn)剖析，對(duì)單元主題的解讀，對(duì)課堂的細(xì)致預(yù)設(shè)，對(duì)課內(nèi)知識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)課外知識(shí)的遷移，對(duì)學(xué)法的有效滲透，對(duì)知識(shí)體系的歸類(lèi)，對(duì)身邊資源的合理利用，對(duì)細(xì)節(jié)的深度挖掘，對(duì)語(yǔ)言文字的審美，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的引領(lǐng)。

語(yǔ)文之路漫漫，需要我們靜心、努力、實(shí)踐。這節(jié)語(yǔ)文課給我們提供了一個(gè)新的范例、新的高度、新的可能，是語(yǔ)文教學(xué)中值得學(xué)習(xí)、品味的美物！

作者單位 陜西省延安市宜川縣城關(guān)小學(xué)