隨著幼兒園大班第一個(gè)畢業(yè)季的即將到來,近日,陜西省各小學(xué)和幼兒園之間普遍開展聯(lián)動(dòng)“走訪”,期待通過豐富生動(dòng)的“幼小銜接”活動(dòng),幫助大班的幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。為確保社會(huì)廣泛關(guān)注的“幼小銜接”工作順利開展,陜西省教育廳4月1日公布了《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見》(下文簡稱《意見》),對幼兒園和小學(xué)做出了具體要求。

在日常家校聯(lián)系中如何做好“幼小銜接”?如何進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園去“小學(xué)化”?怎樣才能在小學(xué)順利開展“零起點(diǎn)”教學(xué)?對此記者走訪了省內(nèi)專家和相關(guān)教師,希望在問題的探討中找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn),如同尋找到平衡木的最佳起跳點(diǎn),順利邁好“幼小銜接”的步伐,為學(xué)生今后的成長做好鋪墊。

■ 對接家長,明確“銜”什么

“聽說小學(xué)一個(gè)月就把拼音教完了,如果幼兒園不學(xué)的話,孩子肯定跟不上,我真怕她成為老師眼中的差生。”女兒在公辦幼兒園上大班的王女士說。雖然沒有像個(gè)別家長那樣周末給孩子報(bào)個(gè)“幼小銜接”課外輔導(dǎo)班,但王女士及家人還是在家里教孩子讀拼音、看圖識(shí)字。

在西安市長安區(qū)一所民辦普惠性幼兒園新學(xué)期初的家長會(huì)上,園長向大班家長們提出問題:如果我們幼兒園順應(yīng)了很多家長提出要求,教授孩子小學(xué)知識(shí),我們就違背了國家的教育政策,會(huì)被教育局批評,這個(gè)責(zé)任誰承擔(dān)?提前教授小學(xué)知識(shí),也違背了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),不利于孩子成長的責(zé)任誰又能承擔(dān)?請大家想想,我們到底是教還是不教?面對一些大班家長因幼兒園不教小學(xué)知識(shí)而轉(zhuǎn)學(xué)的情況,園長在家長會(huì)上直接“打開天窗說亮話”。

“幼小銜接這一概念包含了好幾個(gè)方面,幼兒知識(shí)的銜接只是其中之一,而知識(shí)的銜接不代表就是要小學(xué)化?!睂W(xué)前教育特級教師、正高級教師、西安第一保育院教學(xué)園長姜西潤談道。

姜西潤介紹說,幼小銜接還包含了能力的銜接,其中有自我管理能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等,這些能力是幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。其次是行為習(xí)慣銜接,包括了生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。家長應(yīng)該重視能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成,還有情感、環(huán)境的銜接,才能更好保障幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。

要做好幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,還要充分發(fā)揮家長的重要作用?!兑庖姟分赋鲇變簣@和小學(xué)要主動(dòng)與家長溝通,采取政策宣傳、專題報(bào)告、專家咨詢等多種形式,引領(lǐng)家長樹立科學(xué)的教育理念,消除家長“跟不上”的擔(dān)憂,理解、支持和主動(dòng)參與幼兒園小學(xué)活動(dòng),形成教育合力。

在渭南小學(xué)幼小銜接的家長活動(dòng)中,小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園,向家長介紹小學(xué)教學(xué)的基本情況,并將小學(xué)的作息時(shí)間與幼兒園作對比,提醒家長們從飲食、學(xué)習(xí)、休息等多方面作好準(zhǔn)備,并用一年級教材內(nèi)容和學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況做以補(bǔ)充說明,打消家長們怕孩子“跟不上”的顧慮,這樣的做法得到了幼兒家長的普遍認(rèn)同。

■ “零起點(diǎn)”對教師提出更高要求

通過小組合作的方式制作一個(gè)“磁力蹺蹺板”,是西安交大幼兒園科學(xué)教師姜恕和團(tuán)隊(duì)老師們經(jīng)過多次教研,探討出來的大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,孩子們在小組討論、繪制設(shè)計(jì)圖、尋找合適的材料、動(dòng)手制作、分享演示等過程中,分別接觸到了美術(shù)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí),也提高了語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

陜西學(xué)前師范學(xué)院牛文明教授認(rèn)為,在小學(xué)階段開展“零起點(diǎn)”教學(xué),并不代表幼兒園階段是“零準(zhǔn)備”。要做好入學(xué)準(zhǔn)備,不僅需要家長的支持與配合,幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容的選擇亦是關(guān)鍵。教育部部長陳寶生曾強(qiáng)調(diào)指出,“應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式,不是教學(xué)模式?!睂W(xué)齡前兒童以活動(dòng)(游戲)為主,并不意味他(她)什么都不學(xué),關(guān)鍵是要在活動(dòng)、游戲中,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其自主探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,形成良好的習(xí)慣。

如何才能組織開發(fā)豐富適宜的游戲,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中呢?這其實(shí)對幼兒園教師提出了更高的要求。姜西潤園長指出,幼兒教師運(yùn)用好“游戲模式”,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有正確的兒童觀,知道什么是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式,清楚什么是幼兒最需要的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),明白什么是幼兒應(yīng)該享有的權(quán)利,這是一切優(yōu)質(zhì)教育的前提。其次教師需要掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,這樣才能夠選擇適合的游戲提供給幼兒,在難度適宜的游戲活動(dòng)中,幼兒才能夠愉快游戲、獲得發(fā)展。最后,教師還需要具備觀察幼兒的能力。在游戲活動(dòng)中,及時(shí)觀察幼兒的游戲狀態(tài)、評估游戲材料,適時(shí)做出調(diào)整。

在特級教師、渭南小學(xué)校長郗莉看來,“零起點(diǎn)”教學(xué)是讓小學(xué)教師從“白紙”教起?,F(xiàn)實(shí)中,真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生并不多,許多一年級新生在入學(xué)前就已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字。“零起點(diǎn)”主要是為了要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)。

“如果學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)內(nèi)容,在課堂上會(huì)不專注,給小學(xué)教師帶來很大挑戰(zhàn)。一方面老師要提前摸清楚學(xué)情,比如哪一類生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,哪些雖然認(rèn)識(shí)了但不會(huì)寫,或者書寫方式不規(guī)范;另一方面要針對具體的學(xué)情因材施教、分層教學(xué),設(shè)計(jì)好每一節(jié)課中學(xué)生‘學(xué)’的活動(dòng),最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)孩子對小學(xué)課堂都有新鮮感和獲得感?!碧丶墶⒄呒壗處?、咸陽市教研室小教科科長曹有凡說。

為確?!傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)的有效開展,《意見》提出要完善教研制度。要求各級教研部門進(jìn)一步深化教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),完善區(qū)域教研和園(校)本教研制度,將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)“非零起點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)象作為重要的研究內(nèi)容,通過組織觀摩、專題調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng),切實(shí)提高園(校)長和教師科學(xué)保教能力。

“隨著語文部編教材的應(yīng)用,更有利于老師們開展‘零起點(diǎn)’教學(xué),教材以識(shí)字為主,對拼音教學(xué)淡化,注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,我們在幼小銜接中也要對部編教材做深入的研究和交流?!笔W(xué)科帶頭人、漢中市漢臺(tái)區(qū)西關(guān)小學(xué)校長張群說。

責(zé)任編輯:楊子