教育的本源就是以文化為根基拓寬學(xué)生生命的寬度和厚度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中自我鍛造,深悟生活的斑斕,實(shí)現(xiàn)生命的長度、生命的厚度及生命的高度的和諧統(tǒng)一,最終增加生命的亮度。而生命教育是一種脫俗破規(guī)的教育,涵蓋了人的成長歷程、人性發(fā)展和價(jià)值趨向。它立足于生命經(jīng)營管理,讓每個(gè)人都能最大限度凸顯自己的生命價(jià)值,讓有限的生命在社會(huì)共生圈里綻放七彩光芒。生命在場,就是借助文本載體使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行生命的對(duì)話,拓展和提升學(xué)生的生命境界,讓學(xué)生擺脫物質(zhì)的束縛,在有限的時(shí)間段內(nèi),讓自己的生命熠熠生輝,留下花團(tuán)錦簇的瞬間,讓大千世界感知到生命智慧的存在。

教育只有生命在場,語文課堂才會(huì)充滿生命的氣息,才會(huì)體現(xiàn)生命的本源,學(xué)生的靈性和生命的鮮活性才會(huì)一覽無余。

一、師生共同體悟作者的歡喜悲憤

語文文本教學(xué)與生命教育息息相關(guān),每篇文本都是一個(gè)鮮活生命隱性或顯性的訴說,學(xué)習(xí)文本就是透視和體悟生命的過程。

如魯迅作品《藥》描述了華小栓之死和夏瑜之逝,魯迅使用雙線結(jié)構(gòu)一明一暗展開敘述,文本平實(shí)的語言文字呈現(xiàn)了栩栩如生的場景,每個(gè)學(xué)生靜心融入成為場景中的配角或看客,與作者一起同悲同憤,鞭笞以華老拴為代表的民眾的麻木不仁、愚昧落后,嘔歌堅(jiān)守信念、以天下為己任、救民于水火的革命者夏瑜的高尚與無私。學(xué)生憤怒的火苗與蒼天同憫英雄的淚水交織在一起,共同揭露了舊社會(huì)的黑暗,社會(huì)民眾的愚昧無知。文中作者淺顯易懂的故事情節(jié),折射出追求生命寬度、厚度和亮度的人必將永留史冊(cè)。

二、生命在場,生命教育才能體現(xiàn)教育遺憾

富有靈性的課堂必須有生命在場,方能暴露出生命教育過程中存在的遺憾,而遺憾的課堂重新反思和二次建構(gòu),才能使自己的課堂減少遺憾。大千世界,蕓蕓眾生各有千秋,世間萬物因差異而七彩斑斕。中學(xué)語文課堂是幾十個(gè)鮮活生命的匯聚,每一張笑臉背后都存在個(gè)體差異。因此,教師每一個(gè)教學(xué)指令傳輸給學(xué)生,反饋的信息往往都會(huì)令我們驚訝不已,甚至讓我們束手無策或大跌眼鏡。例如,學(xué)習(xí)《曼谷的小象》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容談自己想對(duì)阿玲說的一句話,大部分學(xué)生侃侃而談,要么阿玲善良,是我學(xué)習(xí)的榜樣;要么阿玲善解人意,是一位好姑娘。忽然讓你意想不到的回答刺破了和諧的課堂氣氛,張某同學(xué)發(fā)出異樣的回答:“我想對(duì)阿玲姑娘說,等我長大了,你嫁給我吧!”學(xué)生的回答雖然異樣,但也折射出純潔、善良的好姑娘,人皆愛之。我口言吾心,手寫吾感,這樣的語文課堂充分展現(xiàn)了學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的一面,但這樣課堂往往遺憾更多,學(xué)生課堂回答大部分超出課堂的預(yù)設(shè),有的問題讓我的尷尬暴露無遺。但世間沒有十全十美,正是有無數(shù)次遺憾,我們才會(huì)在反思中自我成長、自我提升,也只有這樣才能打造出完美的課堂教學(xué)??梢?,遺憾也是生命教育中一種異樣的美。

三、生命在場,生命教育應(yīng)順學(xué)而教

生命在場教育中,教師是學(xué)生的服務(wù)員,學(xué)生是顧客,學(xué)生需求什么,教師就要千方百計(jì)解決其需求,使學(xué)生多樣化的需求都能在不同程度得到滿足,這樣每一個(gè)小生命才不會(huì)淪為語文知識(shí)的容器。生命在場的生命教育體現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活生命對(duì)知識(shí)的渴望與追求,生命教育不能完全被“三維目標(biāo)”所束縛,其要以學(xué)情為基點(diǎn),以學(xué)生情趣為依托,不斷切換場景,角色定位互換,使學(xué)生真正成為知識(shí)海洋的遨游者。時(shí)代變遷,社會(huì)進(jìn)步,每一個(gè)年齡段的學(xué)生都會(huì)因年齡、地域、智商、情趣等存在差異,因此,教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行教學(xué)。同為八年級(jí)學(xué)生,但城市與農(nóng)村的學(xué)生在知識(shí)的遷移與運(yùn)用、情感豐富程度等存在差別;同班級(jí)男女之間,同性之間更存在較大差異。所以,我們的生命教育,要全面了解學(xué)生,依托學(xué)生的需求和理解能力,不斷調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,讓每一個(gè)學(xué)生生命教育的過程返璞歸真,透露出自身的靈性和悟性,都能在情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育方面深受其益。

總而言之,生命教育之路充滿著數(shù)不清的艱難與困苦,讓生命在語文課堂上充滿鮮活的靈性必將任重道遠(yuǎn),每一位教師都需要在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不懈努力方能構(gòu)筑起生命在場的全人教育,只有讓每一節(jié)語文課都充滿生命活力,每一個(gè)學(xué)生都充滿對(duì)生命的感動(dòng),唯有如此你才會(huì)因生命在場而激情無限。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)