作為音樂的三大要素之一，節(jié)奏是樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。歌曲中的節(jié)奏，有獨(dú)特意義，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。教師要對(duì)節(jié)奏價(jià)值有清晰認(rèn)知，采取適合的方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。事實(shí)證明，音樂節(jié)奏教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響顯著，對(duì)課堂教學(xué)順利進(jìn)行也有很大幫助。

一、媒體應(yīng)用中感知節(jié)奏美

著名音樂家奧爾夫認(rèn)為，節(jié)奏較強(qiáng)的原始音樂是人類最本能的音樂，它能夠最大限度體現(xiàn)人的本性。可見，節(jié)奏在歌曲中占據(jù)著重要地位。在具體操作中，教師要以節(jié)奏教學(xué)為觸發(fā)點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展節(jié)奏教學(xué)。多媒體可以豐富教學(xué)視覺，給學(xué)生帶來極大的視聽震撼，學(xué)生自然而然也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究沖動(dòng)。音樂課堂節(jié)奏教學(xué)需要更新教法，而多媒體技術(shù)恰恰能夠給課堂教學(xué)提供便利條件。

學(xué)習(xí)人教版初中音樂“渴望春天”時(shí)，教師首先讓學(xué)生回憶冬天的景象，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生描述冬天的各種景象，思維得到啟發(fā)，這時(shí)教師引用英國(guó)詩(shī)人雪萊的“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這一詩(shī)句進(jìn)行拓展。同時(shí)，利用多媒體展示一些春天的圖片，讓學(xué)生欣賞。在觀看的過程中，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛對(duì)圖片景象進(jìn)行議論。教師再次利用多媒體的播放功能，播放“春天在哪里”的視頻，學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聆聽觀看中感知這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師緊緊抓住學(xué)生心理需求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在特定的環(huán)境中，學(xué)生的樂感和節(jié)奏感得到有效激發(fā)。

二、環(huán)節(jié)調(diào)度中生成節(jié)奏美

初中音樂開展教學(xué)實(shí)踐之前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)每一道程序都進(jìn)行綜合考量，在此基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)“江河萬古流”這首歌時(shí)，教師示范演唱，學(xué)生聆聽。為了讓學(xué)生快速掌握歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏，在施教過程中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)哼唱競(jìng)賽活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)搭檔，一名學(xué)生哼出歌曲中的節(jié)奏，另一名學(xué)生唱出這一句，正確率最高的小組獲勝。學(xué)生對(duì)這種形式非常感興趣，踴躍參與。當(dāng)然，在競(jìng)賽過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整競(jìng)賽形式。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，增加一個(gè)哼唱競(jìng)賽環(huán)節(jié)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐表明，這種方式是極其有效的，為下一步的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂順利進(jìn)行的必要條件。音樂學(xué)科有自身特征，教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生一定的興趣后，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行講解、剖析，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、多元互動(dòng)中體悟節(jié)奏美

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)顯得格外重要，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)因子之間的多元互動(dòng)，一定能夠打造和諧活力的音樂課堂。音樂節(jié)奏教學(xué)也需要開展互動(dòng)。初中階段學(xué)生思想認(rèn)知有了一定程度的提升，對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了自己的看法。教師要提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生交流討論，從而了解歌曲節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

音樂課堂互動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)不拘一格，形式多樣的、趣味盎然的、有效調(diào)動(dòng)課堂節(jié)奏的，都可以融入其中。《送別》這首歌表達(dá)出一種依依不舍的誠(chéng)摯感情，在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)角色演繹活動(dòng)：這里為大家提供了一些頭飾和衣服，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，編寫一個(gè)劇本，表現(xiàn)離別之情，并用演唱的形式將其表達(dá)出來。學(xué)生積極行動(dòng)，有的學(xué)生編寫兄弟姐妹之間的離別之情，有的學(xué)生編寫的是與父母之間的離別之情。無論是什么形式的劇本，學(xué)生表達(dá)出來的情感都是不一樣的。這個(gè)互動(dòng)游戲調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與積極性，在表演和演唱中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提升。

互動(dòng)是以自主合作學(xué)習(xí)為載體的多元交流形式。在互動(dòng)過程中，學(xué)生認(rèn)知逐漸得到啟發(fā)，情感逐漸得到熏陶，品質(zhì)逐漸得到提升，對(duì)節(jié)奏的把握也慢慢更加精準(zhǔn)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)幕?dòng)式實(shí)踐活動(dòng)，豐富訓(xùn)練形式，使學(xué)生在互動(dòng)中體悟節(jié)奏美。

節(jié)奏在音樂教學(xué)中的價(jià)值是不可估量的。在節(jié)奏感知、體驗(yàn)中，學(xué)生不僅體會(huì)到了快樂，還對(duì)歌曲有了更深層次的理解和把握。教師在音樂課堂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行適時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)整，首先利用多媒體讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有整體感知，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，讓學(xué)生在多元互動(dòng)中，體悟節(jié)奏美。成功的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)從節(jié)奏中獲得積極探索歌曲的力量，教學(xué)效果自然值得期待。

作者單位 江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校