高中班主任應(yīng)對學(xué)生“非主流文化”的探索
作者:高妮妮
發(fā)布時(shí)間:2019-04-18 09:50:07 來源:陜西教育報(bào)刊社
在社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的大背景下,學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,其受到家庭、興趣、性別以及年齡等因素的影響,形成了各種形式的“非主流文化”,例如,“選秀迷”“穿越迷”、網(wǎng)絡(luò)文化以及星座文化等,對當(dāng)代高中生的價(jià)值觀念和理想信念都帶來了一定的影響?!胺侵髁魑幕迸c主流文化的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在較大沖突,班主任在面對“非主流文化”,既不能聽之任之,也不能全盤否定,要通過合理的舉措,尊重學(xué)生個(gè)性選擇的同時(shí),正確引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。
一、衡量利弊,正確看待
(一)對學(xué)生身心影響
在高中校園中,“非主流文化”往往代表了一類群體學(xué)生的行為規(guī)范和價(jià)值取向,于這類學(xué)生而言,對“非主流文化”的態(tài)度是執(zhí)著的、堅(jiān)持的,如果班主任和家長強(qiáng)行干預(yù),反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。例如,某女生在升入高中后迷戀“韓流文化”,每天花費(fèi)大量的時(shí)間收集韓國明星的資訊,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。針對這種情況,班主任需要采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。反之,如果“非主流文化”有利于學(xué)生陶冶性情、愉悅身心,班主任也沒有必要強(qiáng)行干預(yù)。
(二)與學(xué)習(xí)矛盾沖突
高中學(xué)生的個(gè)性更加鮮明,喜歡追求個(gè)性和獨(dú)特,“非主流文化”恰好迎合了高中學(xué)生的這一特性,但是如果與學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾沖突,班主任就需要進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。例如,某高中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文化,經(jīng)常與網(wǎng)友用網(wǎng)絡(luò)新語交流,在作文寫作中也經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)詞匯,經(jīng)常出現(xiàn)句子不通、語意不明的尷尬局面,讓教師哭笑不得。針對這種情況,班主任需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),提升其辨別是非的能力,鼓勵(lì)其利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有益知識(shí),同時(shí)摒棄對學(xué)習(xí)無用、甚至負(fù)面的內(nèi)容。
(三)盲目模仿的影響
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力,并且對于自己推崇并且崇拜的偶像會(huì)不自覺模仿,例如,曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》,在學(xué)生群體中引起了一股追星和模仿的熱潮。去年翻拍的《新流星花園》,同樣受到了高中學(xué)生的熱捧,一些學(xué)生崇拜“F4”在校園中的橫行霸道,也模仿這種方式與學(xué)生相處,遭到了其他同學(xué)的抵觸和反感,這種模仿對學(xué)生未來走向社會(huì)和人際交往都會(huì)帶來一定的影響。針對這種情況,班主任需要嚴(yán)厲制止這種低俗而不健康的模仿行為。
二、加強(qiáng)溝通,注重引導(dǎo)
(一)提煉積極意義
“非主流文化”的盛行與社會(huì)發(fā)展具有密切關(guān)系,在多元化的時(shí)代下,班主任需要以理解和寬容的眼光看待“非主流文化”,并且提煉其中蘊(yùn)含的積極意義,塑造學(xué)生健康人格、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性,也可以利用“非主流文化”豐富高中學(xué)生的課余生活。例如,在組織校園文藝表演中,班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)上展示“街舞文化”或者“網(wǎng)絡(luò)文化”,利用其中蘊(yùn)含的草根精神、奮斗精神帶給學(xué)生正能量,進(jìn)而讓學(xué)生形成思維的啟發(fā)和想象的拓展。
(二)注重疏導(dǎo)互動(dòng)
當(dāng)代高中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性意識(shí)更強(qiáng),對待事物具備一定的辨別能力,如果家長和教師對其言行和價(jià)值觀念過于干預(yù)和阻礙,反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去決斷力和判斷力。因此,在面對“非主流文化”時(shí),班主任不能勒令禁止、封鎖通道,而是需要對學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo),在相互交流討論中,對學(xué)生開展啟發(fā)式教育,幫助其樹立科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。
(三)建設(shè)校園文化
校園文化屬于一種潛移默化的教育資源,其對學(xué)生產(chǎn)生的影響和教育是潤物細(xì)無聲的。在高中時(shí)期,學(xué)生正處于形成世界觀和價(jià)值觀的重要階段,通過建設(shè)校園文化能夠引導(dǎo)學(xué)生抵制低俗、接受高雅,排除“非主流文化”的負(fù)面因素,將更多正面的價(jià)值觀帶給學(xué)生。同時(shí),學(xué)校還要加大宣傳成功的企業(yè)家、思想家、文學(xué)家以及科學(xué)家,通過精神引導(dǎo)和榜樣作用,促使學(xué)生形成正確的理想信念。
三、家校合力,維護(hù)學(xué)生身心健康
家庭和學(xué)校是高中學(xué)生的主要生活場所,班主任要加強(qiáng)與家長的交流和互動(dòng),將學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長,并且爭取家長的配合和支持,共同應(yīng)對“非主流文化”對學(xué)生帶來的影響。例如,一些學(xué)生在家上網(wǎng)時(shí),經(jīng)常會(huì)被網(wǎng)頁彈出的一些小廣告吸引,進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下瀏覽甚至在同學(xué)間分享不良內(nèi)容,這對學(xué)生身心健康會(huì)帶來負(fù)面影響。班主任在得知這一情況后,要與家長形成教育合力,要求家長關(guān)注和控制學(xué)生的上網(wǎng)行為,積極維護(hù)學(xué)生身心健康。
隨著我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,“非主流文化”開始在社會(huì)中盛行,對高中學(xué)生的健康成長帶來一定的影響,班主任需要正確看待“非主流文化”,采取有效措施和途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,讓校園開滿文明之花。
作者單位 山東省膠州市第三中學(xué)



