《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：低年級(jí)學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。為了落實(shí)“課標(biāo)”對(duì)閱讀教學(xué)的要求，教師要拓寬學(xué)生的閱讀途徑，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，調(diào)動(dòng)低段學(xué)生積極主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)。本人所負(fù)責(zé)的課題組在承擔(dān)“課外閱讀闖關(guān)”評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究中，為閱讀教育引入活水，推動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。

一、“課外閱讀闖關(guān)”的關(guān)卡設(shè)計(jì)

每個(gè)關(guān)卡均設(shè)有一位“守護(hù)者”守護(hù)，“守護(hù)者”按照古代科舉制度中的等級(jí)命名，即“小秀才、小舉人、小進(jìn)士、小探花、小榜眼、小狀元”；關(guān)卡等級(jí)梯次隨著學(xué)生閱讀能力與閱讀量的提升而逐步提升。闖關(guān)成功的學(xué)生將被授予相應(yīng)級(jí)別的稱號(hào)與徽章；學(xué)生可對(duì)照“課外閱讀闖關(guān)”等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)去提升自己，并根據(jù)自己實(shí)際閱讀水平逐級(jí)申報(bào)闖關(guān)。

二、“課外閱讀闖關(guān)”的實(shí)施程序

闖關(guān)卡分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)（我要讀），教師根據(jù)學(xué)生每日必讀與選讀書目的閱讀情況進(jìn)行“打卡”考核，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀。第二環(huán)節(jié)（我會(huì)讀），教師立足教材，注重學(xué)生朗讀、默讀訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生朗讀的正確度、流利度、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)（我能讀），教師指定閱讀片段讓學(xué)生默讀，對(duì)閱讀速度按照“字?jǐn)?shù)/分”檢測(cè)，以檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生閱讀效率提高。第四環(huán)節(jié)（我能行），課題組將定期組織學(xué)生對(duì)“闖關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的必讀書目和選讀書目?jī)?nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)標(biāo)者給予稱號(hào)、獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。

三、“課外閱讀闖關(guān)”的實(shí)踐成效

1.“課外閱讀闖關(guān)”激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

2018年11月底，課題組通過(guò)再次隨機(jī)抽查一年級(jí)100名學(xué)生，就課外閱讀進(jìn)行問(wèn)卷與檢測(cè)；對(duì)比研究前后問(wèn)卷、檢測(cè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班孩子喜歡閱讀人數(shù)同比增長(zhǎng)31%，比參照班高12%；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行500個(gè)常用漢字認(rèn)讀檢測(cè)，學(xué)生識(shí)字量同比增長(zhǎng)63%，比參照班高24%；對(duì)實(shí)驗(yàn)班閱讀速度進(jìn)行檢測(cè)，同比增長(zhǎng)了102%，比參照班高39%。

2. “課外閱讀闖關(guān)”落實(shí)了學(xué)生課外閱讀的量與面的要求

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，就要提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！伴喿x闖關(guān)”借助“快樂(lè)讀書吧”教學(xué)板塊，為學(xué)生選擇課外讀本指明了方向。經(jīng)過(guò)課題組論證，在兒歌、童話、寓言、故事等諸多文學(xué)作品中，為學(xué)生推薦與教材同一作者的作品，與教材同一主題的作品，與教材歷史背景相關(guān)的作品，為學(xué)生推薦整本書閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，享受情感熏陶，獲得思想啟迪，體悟?qū)徝罉?lè)趣。同時(shí)，課題組開辟微信公眾號(hào)平臺(tái)“為你悅讀”欄目，推送親子共讀或自主閱讀優(yōu)秀作品展播；組織班級(jí)、年級(jí)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，為他們搭建展示平臺(tái)，如讀書分享會(huì)、兒歌朗誦比賽、故事大王比賽等，以活動(dòng)催生讀書活力。按照目前統(tǒng)計(jì)，低段閱讀不低于5萬(wàn)字的目標(biāo)順利達(dá)成。

3. “課外閱讀闖關(guān)”培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

統(tǒng)編教材已“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”，“課外閱讀”已是部編本的重要組成部分。因此,“課外閱讀闖關(guān)”活動(dòng)要立足于教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作的閱讀氛圍，如一年級(jí)以“和大人一起讀”板塊為載體，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀、小組共讀；二年級(jí)以“我愛(ài)閱讀”板塊為載體，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀。在共讀與自主閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的變化；讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。教師還要依托教材指導(dǎo)低段學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書瀏覽目錄，了解讀物概要，愛(ài)護(hù)書籍，交流讀書感受。

4. “課外閱讀闖關(guān)”提升了教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

“課外閱讀闖關(guān)”激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生課外閱讀量，同時(shí)也喚醒了教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“課外閱讀闖關(guān)”評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀有助于提升學(xué)生的識(shí)字能力、表達(dá)能力、想象能力，提升了學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)到課外閱讀可以豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操；認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生向善尚美的人文情懷；認(rèn)識(shí)到自己的讀書篇目引導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等方面有深遠(yuǎn)影響。

作者單位 陜西省榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)