《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出:低年級(jí)學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。為了落實(shí)“課標(biāo)”對(duì)閱讀教學(xué)的要求,教師要拓寬學(xué)生的閱讀途徑,增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,調(diào)動(dòng)低段學(xué)生積極主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)。本人所負(fù)責(zé)的課題組在承擔(dān)“課外閱讀闖關(guān)”評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究中,為閱讀教育引入活水,推動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。

一、“課外閱讀闖關(guān)”的關(guān)卡設(shè)計(jì)

每個(gè)關(guān)卡均設(shè)有一位“守護(hù)者”守護(hù),“守護(hù)者”按照古代科舉制度中的等級(jí)命名,即“小秀才、小舉人、小進(jìn)士、小探花、小榜眼、小狀元”;關(guān)卡等級(jí)梯次隨著學(xué)生閱讀能力與閱讀量的提升而逐步提升。闖關(guān)成功的學(xué)生將被授予相應(yīng)級(jí)別的稱號(hào)與徽章;學(xué)生可對(duì)照“課外閱讀闖關(guān)”等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)去提升自己,并根據(jù)自己實(shí)際閱讀水平逐級(jí)申報(bào)闖關(guān)。

二、“課外閱讀闖關(guān)”的實(shí)施程序

闖關(guān)卡分為四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)(我要讀),教師根據(jù)學(xué)生每日必讀與選讀書目的閱讀情況進(jìn)行“打卡”考核,鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀。第二環(huán)節(jié)(我會(huì)讀),教師立足教材,注重學(xué)生朗讀、默讀訓(xùn)練;對(duì)學(xué)生朗讀的正確度、流利度、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)(我能讀),教師指定閱讀片段讓學(xué)生默讀,對(duì)閱讀速度按照“字?jǐn)?shù)/分”檢測(cè),以檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生閱讀效率提高。第四環(huán)節(jié)(我能行),課題組將定期組織學(xué)生對(duì)“闖關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的必讀書目和選讀書目?jī)?nèi)容進(jìn)行檢測(cè),達(dá)標(biāo)者給予稱號(hào)、獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。

三、“課外閱讀闖關(guān)”的實(shí)踐成效

1.“課外閱讀闖關(guān)”激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

2018年11月底,課題組通過(guò)再次隨機(jī)抽查一年級(jí)100名學(xué)生,就課外閱讀進(jìn)行問(wèn)卷與檢測(cè);對(duì)比研究前后問(wèn)卷、檢測(cè)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)班孩子喜歡閱讀人數(shù)同比增長(zhǎng)31%,比參照班高12%;對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行500個(gè)常用漢字認(rèn)讀檢測(cè),學(xué)生識(shí)字量同比增長(zhǎng)63%,比參照班高24%;對(duì)實(shí)驗(yàn)班閱讀速度進(jìn)行檢測(cè),同比增長(zhǎng)了102%,比參照班高39%。

2. “課外閱讀闖關(guān)”落實(shí)了學(xué)生課外閱讀的量與面的要求

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位,就要提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書?!伴喿x闖關(guān)”借助“快樂(lè)讀書吧”教學(xué)板塊,為學(xué)生選擇課外讀本指明了方向。經(jīng)過(guò)課題組論證,在兒歌、童話、寓言、故事等諸多文學(xué)作品中,為學(xué)生推薦與教材同一作者的作品,與教材同一主題的作品,與教材歷史背景相關(guān)的作品,為學(xué)生推薦整本書閱讀,讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,享受情感熏陶,獲得思想啟迪,體悟?qū)徝罉?lè)趣。同時(shí),課題組開辟微信公眾號(hào)平臺(tái)“為你悅讀”欄目,推送親子共讀或自主閱讀優(yōu)秀作品展播;組織班級(jí)、年級(jí)學(xué)生開展讀書活動(dòng),為他們搭建展示平臺(tái),如讀書分享會(huì)、兒歌朗誦比賽、故事大王比賽等,以活動(dòng)催生讀書活力。按照目前統(tǒng)計(jì),低段閱讀不低于5萬(wàn)字的目標(biāo)順利達(dá)成。

3. “課外閱讀闖關(guān)”培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

統(tǒng)編教材已“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”,“課外閱讀”已是部編本的重要組成部分。因此,“課外閱讀闖關(guān)”活動(dòng)要立足于教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作的閱讀氛圍,如一年級(jí)以“和大人一起讀”板塊為載體,倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀、小組共讀;二年級(jí)以“我愛(ài)閱讀”板塊為載體,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀。在共讀與自主閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的變化;讀中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。教師還要依托教材指導(dǎo)低段學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,指導(dǎo)學(xué)生讀書瀏覽目錄,了解讀物概要,愛(ài)護(hù)書籍,交流讀書感受。

4. “課外閱讀闖關(guān)”提升了教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

“課外閱讀闖關(guān)”激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增加了學(xué)生課外閱讀量,同時(shí)也喚醒了教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“課外閱讀闖關(guān)”評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐,教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀有助于提升學(xué)生的識(shí)字能力、表達(dá)能力、想象能力,提升了學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng);認(rèn)識(shí)到課外閱讀可以豐富學(xué)生的課余生活,陶冶學(xué)生的情操;認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生向善尚美的人文情懷;認(rèn)識(shí)到自己的讀書篇目引導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等方面有深遠(yuǎn)影響。

作者單位 陜西省榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)