生態(tài)史觀在高中歷史教學(xué)中的滲透和應(yīng)用關(guān)系到學(xué)生綜合能力的發(fā)展,也影響高中歷史教學(xué)的發(fā)展。因此,高中歷史教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)觀念,尤其是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)史觀,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念。

一、提高歷史教師素質(zhì)

生態(tài)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用離不開歷史教師的努力,更為關(guān)鍵的是歷史教師自身需要具備豐富的生態(tài)史學(xué)知識(shí),并且認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)體系對(duì)于推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生生態(tài)史觀建立的重要性,同時(shí)也要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和吸收與生態(tài)史學(xué)相關(guān)的理論知識(shí),并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,為學(xué)生生態(tài)史觀的形成提供全面的指導(dǎo)。在日常的教育教學(xué)工作中,歷史教師要認(rèn)真閱讀有關(guān)生態(tài)史學(xué)的書籍,從書籍中獲取豐富的知識(shí)養(yǎng)料,同時(shí)要積極主動(dòng)地參與到相關(guān)學(xué)術(shù)討論活動(dòng)中,從前沿的歷史知識(shí)中獲取系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí),完善學(xué)生的歷史知識(shí)體系。歷史教師還要不斷完善自身的歷史學(xué)科知識(shí),掌握歷史和其他科目之間的關(guān)聯(lián),不斷開拓自己的知識(shí)視野,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,用不斷的學(xué)習(xí)和充電來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生態(tài)史觀的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

高中歷史教師要注重歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新,在生態(tài)史觀的運(yùn)用以及滲透過程中采用新型的教育理念革新歷史教學(xué)方法,采用討論以及案例分析等形式展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方法符合新課程改革的要求,同時(shí)也能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如,在教學(xué)工業(yè)革命時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討工業(yè)革命對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響,鼓勵(lì)學(xué)生就這一問題展開積極的討論和互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。教師還可以借助案例教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的歷史情境,鼓勵(lì)學(xué)生在特定情境中分析案例,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中掌握生態(tài)史觀,形成正確的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保觀念。

三、發(fā)揮學(xué)科綜合作用

歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間具有豐富的關(guān)聯(lián)性,利用學(xué)科之間的聯(lián)系來展開歷史教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生有意識(shí)地接受和正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)史觀。通過對(duì)高考中歷史考查內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn),時(shí)政熱點(diǎn)是目前歷史命題的主流以及方向,而這其中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的問題占有極大的比重,而且這一比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì),尤其是關(guān)于資源環(huán)境的問題更是集中。對(duì)此,高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)歷史學(xué)科和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的相互滲透和融合,如將歷史和地理學(xué)科整合起來,更加細(xì)致全面地對(duì)環(huán)境和資源問題進(jìn)行分析和整理,提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明對(duì)于歷史發(fā)展的重要影響。教師除了要關(guān)注不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)外,還要加強(qiáng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注,搜集相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)資料,并將從中獲得的多樣化信息進(jìn)行整理和綜合,構(gòu)建完整的歷史綜合知識(shí)體系。在課上以及課后環(huán)節(jié),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流生態(tài)文明以及生態(tài)史學(xué)相關(guān)的知識(shí),不斷提升學(xué)生的信息敏感性,引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)史觀。

四、長(zhǎng)期滲透生態(tài)史觀

高中歷史教師必須認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)任務(wù)的艱巨性,將生態(tài)史觀的滲透作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作任務(wù)以及系統(tǒng)性工程,全面地理解和學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)史學(xué)的知識(shí),同時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,在教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行生態(tài)史觀的相關(guān)內(nèi)容。要在教學(xué)中滲透生態(tài)史觀,歷史教師需要掌握一定的方法和技巧,還需要運(yùn)用一定的策略,這就需要在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)和反思,根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的能力培養(yǎng)需要來綜合選擇。例如,教師可以在每節(jié)歷史課后為學(xué)生提供一個(gè)生態(tài)史學(xué)的案例,針對(duì)案例中的重點(diǎn)問題為學(xué)生布置課后作業(yè),并在下節(jié)課前讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果,這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生生態(tài)史觀的形成,還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力,提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

生態(tài)史觀是高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),關(guān)系到學(xué)生史觀的形成,也影響到學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),需要教師予以高度重視,并在教學(xué)過程中注重滲透。

作者單位 山東省墾利第一中學(xué)