[摘 要] 為了使高職院校教師深入了解自己的教育教學(xué)對(duì)象，筆者以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸類分析，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等問題提出了相應(yīng)的措施，在幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，最大程度地幫助高職教師更加有效地開展教育教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]成長(zhǎng)背景 學(xué)習(xí)習(xí)慣 專業(yè)規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職學(xué)生情況的調(diào)查

筆者利用三年時(shí)間分別對(duì)咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)大二階段不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問題的問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷3000份，調(diào)查結(jié)果如下。

1.學(xué)生成長(zhǎng)情況調(diào)查

（4）學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到困惑時(shí)有沒有長(zhǎng)者指引、開導(dǎo)的情況占比

從以上調(diào)查結(jié)果來看，純粹的農(nóng)村學(xué)生占比已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)超過四分之三，而地級(jí)以上城市的學(xué)生比例在逐步減少；單親家庭學(xué)生目前所占比例較少，相對(duì)也比較穩(wěn)定；有留守兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生總體占比不是太大，但從這三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看是逐年增加的；這三個(gè)年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中完全無人指導(dǎo)的占比全部超過了40%，所占比例較大，但整體比例相對(duì)較穩(wěn)定。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

（1）學(xué)生有無學(xué)習(xí)熱情占比

從以上調(diào)查結(jié)果來看，接近三分之一的學(xué)生缺乏興趣愛好；20%左右的學(xué)生注意力集中時(shí)間不超過10分鐘；將近80%的學(xué)生注意力集中時(shí)間不超過30分鐘；接近40%的學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣；40%以上的學(xué)生看過書籍和電影之后基本沒有什么感想。

3.專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃調(diào)查

從報(bào)考專業(yè)意向調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展使學(xué)生獲取專業(yè)信息的方式和途徑變得多元化，自主報(bào)考相關(guān)專業(yè)志愿的意向逐年提高，在專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃方面比例分布比較相似。30%左右的學(xué)生是茫無目的地走一步看一步；60%到65%學(xué)生只有簡(jiǎn)單的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。從這三個(gè)年級(jí)學(xué)生的整體情況來看，70%左右的學(xué)生對(duì)未來缺乏信心，無方向無目標(biāo)。

問題分析與應(yīng)對(duì)措施

1.成長(zhǎng)情況方面問題分析與應(yīng)對(duì)措施

（1）問題分析

從上面對(duì)成長(zhǎng)情況的調(diào)查結(jié)果來看，高職生源絕大部分來自農(nóng)村，而農(nóng)村相對(duì)于城市的教育資源來說還是比較匱乏的，教育方式也比較落后，這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段受的教育不夠扎實(shí)，另外還可以看出很多農(nóng)村學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到的指引或指導(dǎo)比較少，由此可見很多農(nóng)村父母對(duì)孩子的教育不夠重視，加上父母外出打工，留守兒童日益增多等社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷了“無人修整、無人施肥的類似雜草式”的成長(zhǎng)過程，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生沒有系統(tǒng)化地接受基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)較少，底子較弱，使得城鄉(xiāng)教育差距越來越大，從目前高職院校生源來看，很多高職課程將來會(huì)很難開展下去。

（2）應(yīng)對(duì)措施[1-2]

第一，國(guó)家對(duì)農(nóng)村進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧政策推進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)加大教育幫扶的力度。可以讓部分教師參與進(jìn)去，一對(duì)一地對(duì)農(nóng)村孩子的教育進(jìn)行跟蹤幫扶，及時(shí)幫助農(nóng)村孩子解決學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面遇到的各種問題，或者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立教育咨詢熱線，及時(shí)給農(nóng)村家長(zhǎng)提供一些教育方面得當(dāng)且有效的方法。

第二，以目前高職院校的生源狀況來看，理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式已不適應(yīng)知識(shí)比較薄弱的高職學(xué)生了，應(yīng)盡快進(jìn)行教學(xué)改革。比如高職院校的基礎(chǔ)課程內(nèi)容能簡(jiǎn)單盡量簡(jiǎn)單，像英語(yǔ)課程可以以簡(jiǎn)單實(shí)用的口語(yǔ)為主，不必按照大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式推進(jìn)，專業(yè)課程方面建議向?qū)嵺`方面全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)90%以上都是以做為主，將必須掌握的理論知識(shí)穿插于做的過程中。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題分析與應(yīng)對(duì)措施

（1）問題分析

從上文對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的調(diào)查結(jié)果來看，很多高職學(xué)生無學(xué)習(xí)熱情，興趣愛好太少，這應(yīng)該是造成業(yè)余時(shí)間無事可做的原因，導(dǎo)致其整天渾渾噩噩；大部分高職學(xué)生注意力集中時(shí)間不超過30分鐘，這足以說明教師一小節(jié)課都難以上下去的原因；40%的學(xué)生竟然沒有閱讀的習(xí)慣，那么課前課后的自學(xué)部分自然無法自覺進(jìn)行；接近40%以上的學(xué)生看過書籍或電影后基本沒有什么感想，可見高職學(xué)生是多么缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，長(zhǎng)期不思考大腦很容易處于疲軟狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)反應(yīng)遲鈍。這都是因?yàn)閷W(xué)生從小沒有得到很好的引導(dǎo)、自我約束能力差、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多問題造成的。

（2）應(yīng)對(duì)措施[3-4]

第一，高職院校應(yīng)在學(xué)生大一階段嘗試開設(shè)一些特殊的訓(xùn)練學(xué)生心性的課程，例如針對(duì)學(xué)生注意力不集中的問題可以運(yùn)用打坐來訓(xùn)練學(xué)生的靜心能力，戒驕戒躁，只要心靜下來學(xué)習(xí)，好習(xí)慣慢慢就會(huì)有所養(yǎng)成。由于很多學(xué)校受教學(xué)總學(xué)時(shí)的限制，很難在人才培養(yǎng)方案中增加一門新課，但這些內(nèi)容可以嘗試加入體育課程教學(xué)中進(jìn)行，只要敢于打破傳統(tǒng)，想必沒有解決不了的問題。

第二，建議高職院校教師的上課時(shí)間在給定的范圍內(nèi)自由化?？梢园慈蝿?wù)推進(jìn)課程不拘泥于具體的一節(jié)45分鐘或50分鐘，在給定的時(shí)間段內(nèi)，教師帶學(xué)生做完為止，根據(jù)學(xué)生的接受情況，由教師相對(duì)自由地安排中場(chǎng)休息時(shí)間。

第三，學(xué)?？梢悦吭略O(shè)定閱讀日、觀影日等，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論；每學(xué)期給定一個(gè)相關(guān)社會(huì)問題讓學(xué)生課余進(jìn)行調(diào)研，期末組織學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行辯論。這些活動(dòng)可以單設(shè)，也可以滲透到大學(xué)語(yǔ)文、思政等課程中去進(jìn)行，還可以納入學(xué)分考核中督促學(xué)生較好地完成這些項(xiàng)目，通過這些活動(dòng)能夠在一定程度上提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等問題分析與應(yīng)對(duì)措施

（1）問題分析

從上文對(duì)專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的了解只停留在表面，比較膚淺，不了解專業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有具體規(guī)劃的學(xué)生很少。這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)生受教育環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，相比城市學(xué)生學(xué)習(xí)的課余知識(shí)較少，自然見識(shí)比較少，對(duì)于自身前途不是很明朗，很容易呈現(xiàn)出當(dāng)一天和尚撞一天鐘的混日子狀態(tài)，自然無法有年輕人應(yīng)有的朝氣蓬勃的樣子，時(shí)間久了這個(gè)群體就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)提出的“喪文化”狀態(tài)。

（2）應(yīng)對(duì)措施[5-6]

第一，全面實(shí)行高職院校學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)校師資情況，學(xué)生進(jìn)校后五到十人一組安排一個(gè)專業(yè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生三年的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展方向等。若能全面落實(shí)專業(yè)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的幫助下學(xué)生對(duì)專業(yè)有深入了解的同時(shí)，必定會(huì)在畢業(yè)前有明確的專業(yè)發(fā)展方向。

第二，建議各院校就業(yè)指導(dǎo)辦公室一年內(nèi)選取不同的專業(yè)開展講座，每年定期循環(huán)開設(shè)，讓學(xué)生盡早了解社會(huì)中的各種職業(yè)工作內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)比之后根據(jù)自身性格有一個(gè)明確的就業(yè)方向，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃咨詢室?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行較完善的職業(yè)規(guī)劃；此外，目前各高職院?；径冀o學(xué)生提供了寒暑假去企業(yè)短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行寒暑假企業(yè)鍛煉時(shí)，可根據(jù)具體情況，對(duì)專業(yè)性不是太強(qiáng)的崗位，各個(gè)系留出一定的名額供學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生報(bào)名嘗試實(shí)踐，可幫助非本專業(yè)但對(duì)該專業(yè)有興趣的學(xué)生深入地了解該專業(yè)。鑒于理工科女生就業(yè)難的問題，如果有興趣、有機(jī)會(huì)可以嘗試其他文科專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增加對(duì)其他專業(yè)的了解，拓展知識(shí)面的同時(shí)也可增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)不同的專業(yè)、不同的職業(yè)了解越多，就會(huì)慢慢清楚自己的方向，有了方向就有了努力的動(dòng)力。

第三，目前社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，學(xué)生需不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)、調(diào)整心態(tài)才能跟上時(shí)代的發(fā)展，這就造成很多人焦躁、自卑的心理，且這種焦躁和自卑的心理在父母和孩子之間會(huì)有一定的傳遞和蔓延。高職院校作為高等教育的一部分，有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)采取措施應(yīng)對(duì)這種態(tài)勢(shì)。對(duì)我們所面對(duì)的高職學(xué)生心理教育不能放松警惕，通過上面的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分的高職學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己什么都干不好，就這樣了，有自暴自棄之態(tài)。各校心理輔導(dǎo)室應(yīng)定期開展心理疏導(dǎo)講座，不斷鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生樹立自信心。對(duì)個(gè)別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生派專人跟蹤疏導(dǎo)，及時(shí)避免個(gè)別學(xué)生做出極端傷害行為。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生出現(xiàn)的這些問題一部分是因?yàn)榧彝キh(huán)境，另一部分是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境的變遷。高職院校教師應(yīng)不斷調(diào)查、分析自己的教育教學(xué)對(duì)象，積極有效地采取多種方法、多種形式給予學(xué)生多方面的幫助，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曉華：《高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》2017年第26期，第90頁(yè)。

[4]劉露萍：《高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響程度的模型分析——基于重慶市5所高職院校2027名學(xué)生樣本的實(shí)證分析》，《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2017年第7期，第175-179頁(yè)。

[5]朱兆平：《高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對(duì)策研究》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2013年第6期，第42-46頁(yè)。

[6]張勁英、王琪：《高職院校學(xué)生就學(xué)質(zhì)量調(diào)查》，《職業(yè)技術(shù)教育》2016年第36期，第45-50頁(yè)。

作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院