我任五年級(jí)數(shù)學(xué)老師時(shí)，班里有一個(gè)大名鼎鼎的“闖禍大王”——趙凱。有老師這樣評(píng)價(jià)他：給趙凱一道數(shù)學(xué)選擇題，你把計(jì)算結(jié)果給他，他都找不著正確答案。他時(shí)常欺負(fù)弱小同學(xué)，捉青蛙?chē)樑?，?ài)撒謊，喜歡給別的孩子起綽號(hào)，偷偷帶領(lǐng)小同學(xué)分吃死羊肉，下河摸魚(yú)，上山放火……是全校老師一致公認(rèn)的“壞學(xué)生”。因此，他被前任班主任發(fā)配到最后一排的角落里。

“老師，不好了，趙凱闖禍了?！辈贿h(yuǎn)處傳來(lái)急促的聲音讓我的心懸了起來(lái)，一點(diǎn)也不讓我這個(gè)“救火隊(duì)長(zhǎng)”省心。原來(lái)，課間，趙凱拿著尺子劃破了石玉茹同學(xué)的眼皮。令我意外的是，他理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)傷她，是她自己不小心。”這小家伙，非但不承認(rèn)，還賴(lài)賬，我被氣得不輕。這件事后，我對(duì)他是眼不見(jiàn)心不煩，反正他已經(jīng)是全校師生和家長(zhǎng)一致公認(rèn)的“壞學(xué)生”，已經(jīng)無(wú)藥可救了。而我上課時(shí)，他也從不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著法激我，對(duì)于我的雷霆大怒，他反而更得意了，一副不在乎的樣子。下課后，他還是想著法子在我的眼前晃來(lái)晃去，生怕我看不到他。那個(gè)時(shí)候，我對(duì)這個(gè)孩子已經(jīng)失望透頂，無(wú)計(jì)可施。

可是，前不久發(fā)生的一件事情喚醒了我。一次習(xí)作課，趙老師讓孩子以“某某，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。趙老師看到趙凱的習(xí)作很驚訝，因?yàn)槠綍r(shí)他以抄作業(yè)為榮。雖然他寫(xiě)的只有半頁(yè)，但一看就是他的杰作。其中寫(xiě)道：“栗老師，我是全校師生和家長(zhǎng)一致公認(rèn)的‘壞’學(xué)生，同學(xué)們不喜歡我，您也討厭我?？墒牵蠋?，您知道嗎?我不喜歡那些戴有色眼鏡看我的人。老師，我知道你不是這樣的人?！壁w老師讀后，專(zhuān)門(mén)拿著趙凱的習(xí)作來(lái)找我。我把這段話讀了好幾遍，內(nèi)心深處感到莫名的心疼。原來(lái)，他也希望得到老師的理解和認(rèn)可。我摸了摸自己的胸口，感覺(jué)心好像緊縮在一起，我拍拍自己的腦袋，是該清醒了。于是我在他的習(xí)作本上寫(xiě)下這樣的話：“孩子，老師會(huì)摘下有色眼鏡，和你做好朋友。要是傷害了你自尊心，老師會(huì)真誠(chéng)地向你道歉。”

那天下午，我握著趙凱的小手，擦了擦他臉上灰塵，和這個(gè)孩子促膝長(zhǎng)談，這是我們第一次近距離交談。他起初好像渾身不自在，談著談著，他慢慢向我敞開(kāi)了心扉，說(shuō)自己欺負(fù)同學(xué)和做一些危險(xiǎn)的事，是因?yàn)樗X(jué)得自己是老師眼中的“壞”孩子，同學(xué)們叫他壞蛋，家長(zhǎng)嫌棄他，說(shuō)他不爭(zhēng)氣，是爛泥扶不上墻，他有點(diǎn)自暴自棄，想引起我的注意，所以故意惹我生氣。最后他對(duì)我說(shuō)：“老師，您的小組合作學(xué)習(xí)，讓我走出黑暗的角落，找到了自己存在的價(jià)值，我感受到了同學(xué)和老師對(duì)我的愛(ài)和幫助，我的心是暖暖的。”

最后，趙凱還害羞地說(shuō)：“老師，我闖了那么多禍，變著法氣你，你還會(huì)喜歡我嗎？” “我會(huì)，老師看好你，期待你更好的表現(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)證明自己?！蔽椅⑿χ瑢?duì)他豎起了大拇指。

我向趙老師建議，幫趙凱調(diào)了座位，安排在耐心、細(xì)致的張彤同學(xué)旁邊……漸漸地，我感覺(jué)他像變了一個(gè)人似的，有使不完的勁，搶著幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，爭(zhēng)著搶著上黑板做數(shù)學(xué)題，一道對(duì)了，兩道對(duì)了……大家用驚奇的眼光望著他，趙凱同學(xué)贏得了大家的認(rèn)可。同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和捕捉他的閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，其他老師也都對(duì)趙凱同學(xué)刮目相看。

作為老師，面對(duì)那些帶刺的天使時(shí)，請(qǐng)記住你擁有“一厘米的主權(quán)”，愿我們都能踐行一厘米之變，共同營(yíng)造局部教育的春天。

作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋鎮(zhèn)安河小學(xué)