[摘 要]高職院校是“雙創(chuàng)”背景下技能型人才培養(yǎng)和供給的主體，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求存在差距、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新元素、教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，基于此，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三方面提出了創(chuàng)新方法，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在黨的十九大會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力”。李克強(qiáng)總理在2014年提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱為“雙創(chuàng)”教育，是目前高職院校教育改革的重點(diǎn)，而如何將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，是真正落實(shí)高?！半p創(chuàng)”教育必須解決的問題。

高職院校是“雙創(chuàng)”背景下技能型人才培養(yǎng)和供給的主體。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙創(chuàng)”教育與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合，對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的接軌具有重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。意見提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)共享；利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)并滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，建立校企合作基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)；在專業(yè)教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在校期間能明確自己將來的就業(yè)方向；在校內(nèi)，不僅要建立會(huì)計(jì)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室，還應(yīng)建立由學(xué)校、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司三方參與的財(cái)務(wù)共享中心，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)。

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求存在差距

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力與企業(yè)人才需求存在差距，是目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題。雖然高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中開設(shè)有實(shí)訓(xùn)周，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)定位較低，多數(shù)實(shí)訓(xùn)過程以編寫會(huì)計(jì)分錄為主，甚至不需要憑證、賬簿等實(shí)訓(xùn)耗材，學(xué)生很難通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)感知企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部流程。

中小企業(yè)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體，為了節(jié)約人力成本，往往在招聘時(shí)要求應(yīng)聘人員能夠獨(dú)立完成企業(yè)整套賬務(wù)處理。但因高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位偏低，導(dǎo)致很多應(yīng)屆畢業(yè)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力無法勝任用人單位提供的工作崗位，在人才市場上的競爭力較低。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)生在校期間很少能進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在克服這一行業(yè)制約性的過程中，也做了很多努力。例如，部分學(xué)校開展會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)，引入憑證、賬簿、報(bào)表等簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程；進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，通過物理沙盤讓學(xué)生分組模擬企業(yè)經(jīng)營，在對(duì)抗經(jīng)營的同時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理，提高實(shí)訓(xùn)過程的趣味性；開展VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，不僅模擬真實(shí)的崗位、真實(shí)的業(yè)務(wù)，還提供仿真票據(jù)，讓學(xué)生更加直觀地感知憑證的填制和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。然而，這些努力都無法打破模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程無法感知會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)多偏重于核算能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)又得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)效果不佳。在這樣傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，專業(yè)水平也得不到提高。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新元素

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，新興商業(yè)模式不斷產(chǎn)生并迅速發(fā)展。與之形成鮮明對(duì)比的是，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和行業(yè)范圍的狹窄。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以傳統(tǒng)工業(yè)制造企業(yè)的業(yè)務(wù)為例，學(xué)生若只掌握了這類企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法，就很難滿足就業(yè)環(huán)境中多元的企業(yè)業(yè)務(wù)需求。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模仿，不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)部門、行政管理部門、銷售部門等部門之間的相互配合與牽制，以及與企業(yè)外部的客戶、供應(yīng)商、銀行、政府職能部門之間的業(yè)務(wù)往來。

“雙創(chuàng)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

隨著人工智能的普遍應(yīng)用，企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的建立，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)工作中很多簡單、重復(fù)的勞動(dòng)被機(jī)器替代，提高了財(cái)務(wù)處理的規(guī)范性和統(tǒng)一性。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)共享中心的建立和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，也使得相當(dāng)比例的財(cái)務(wù)人員面臨淘汰。在這樣的背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革應(yīng)結(jié)合“雙創(chuàng)”理念和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求進(jìn)行合理定位。

近年來，財(cái)政部陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《管理會(huì)計(jì)基本指引（征求意見稿）》及《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等文件，指明了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的方向，也為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)指明了方向。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)拋棄“會(huì)計(jì)=記賬”的思想，由偏重訓(xùn)練核算能力向提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在設(shè)置專業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重管理會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)用；在確立職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)一直處于模擬實(shí)訓(xùn)階段，主要有會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)或是在模擬企業(yè)的經(jīng)營過程，或是以仿真原始憑證代替業(yè)務(wù)描述讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程操作。然而不管如何仿真，這些模擬實(shí)訓(xùn)均代替不了真實(shí)操作，高職院校應(yīng)逐步探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的真實(shí)操作。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的“江浙滬財(cái)稅大數(shù)據(jù)中心”和“江浙滬企業(yè)財(cái)稅共享中心”，通過建立智能化會(huì)計(jì)工廠，將中小企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)資料積累到財(cái)稅大數(shù)據(jù)中心，供學(xué)生完成記賬、報(bào)稅等真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

這種建立在學(xué)校內(nèi)部的財(cái)稅共享中心采用互聯(lián)網(wǎng)+電子化票據(jù)等前沿的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)的一體化。這種全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)束了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)代，不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中參與財(cái)稅數(shù)據(jù)分析工作，還有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)角色由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的商業(yè)模式和智能制造不斷產(chǎn)生并日益興盛。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新。在智能制造模式下，產(chǎn)品成本的精細(xì)化核算、B2C電商企業(yè)的收入確認(rèn)等都應(yīng)融入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中。高職院校應(yīng)積極嘗試建立校內(nèi)財(cái)稅共享中心，讓中小企業(yè)將原始憑證掃描并上傳至財(cái)稅共享中心，由學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)賬操作。

結(jié) 語

在“雙創(chuàng)”背景下開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從偏重會(huì)計(jì)核算向管理會(huì)計(jì)方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式應(yīng)打破模擬實(shí)訓(xùn)的困境，通過建立校內(nèi)財(cái)務(wù)共享中心實(shí)現(xiàn)真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)突破以傳統(tǒng)工業(yè)制造企業(yè)為主的現(xiàn)狀，積極引入新興商業(yè)模式和智能制造企業(yè)的案例，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的接軌，以提高高職院校畢業(yè)生在人才市場上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向紅：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新》，《教育與職業(yè)》2017年第6期，第89-93頁。

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[4]曹大輝：《高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新的路徑》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2018年第11期，第116-120頁。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院