[摘 要]近年來，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，高職院校正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。社會(huì)不僅要求高職院校培養(yǎng)出技術(shù)過硬的專業(yè)人才，更要求培育出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)能手。高職院校由于學(xué)生群體的特殊性，學(xué)生思想品德教育較本科院校顯得更為復(fù)雜和困難。本文從高職院校學(xué)生思想品德教育過程中所涉及的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、傳統(tǒng)教育等方面進(jìn)行探析，尋求解決問題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 思想品德教育 問題現(xiàn)狀 對(duì)策分析

大學(xué)生思想品德教育一直都是全日制普通高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不同于專業(yè)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方法等有較大的依賴性，而是需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、傳統(tǒng)教育的共同作用。學(xué)生的思想品德教育現(xiàn)狀準(zhǔn)確反映了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、傳統(tǒng)教育在其思想品德形成過程中的印象痕跡。無(wú)論從教育主管部門對(duì)學(xué)校培養(yǎng)“三好”“五好”人才的目標(biāo)要求，還是從社會(huì)對(duì)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺男枰獊砜?，“人才”概念必備的第一要素就是“德”。因此，大學(xué)生思想品德教育問題必然成為全日制普通高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而這個(gè)問題在高職院校表現(xiàn)尤為突出。

高職學(xué)生思想品德問題的現(xiàn)狀

與普通本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們?cè)谒枷肷霞扔挟?dāng)代大學(xué)生對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)和個(gè)性張揚(yáng)的共同性，又有高職學(xué)生自身的特殊性。

1.學(xué)生來源的特殊性，導(dǎo)致高職學(xué)生挫敗感強(qiáng)烈，存在自卑心理

首先，高職學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，會(huì)產(chǎn)生自卑感，中學(xué)時(shí)期縱有再多的理想，因高考的失利，使得曾經(jīng)的理想瞬間灰飛煙滅，希望之星墜入深淵。與那些考入普通本科院校甚至重點(diǎn)大學(xué)的昔日同學(xué)相比，他們的自尊心深受打擊。其次，高職學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活方式、見識(shí)等與來自城市的學(xué)生相比差距較大，自卑心理油然而生。

2.缺乏人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職學(xué)生認(rèn)為他們受學(xué)歷和專業(yè)的限制，未來的人生發(fā)展不如本科學(xué)生遠(yuǎn)大，雖然他們都明白學(xué)習(xí)的目的是為了將來就業(yè)，但他們不知道，甚至沒有認(rèn)真思考過未來的擇業(yè)方向、未來?yè)駱I(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、人文精神，沒有思考過專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、若干階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。因此，高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，得過且過，極易受社會(huì)歪風(fēng)邪氣的影響。

3.長(zhǎng)期受家庭寵溺，缺乏責(zé)任感

一個(gè)人的責(zé)任感不是靠說教培養(yǎng)的，更不是靠高壓灌輸一蹴而就的，它是需要通過潛移默化的熏陶逐漸習(xí)得的。現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，無(wú)論在城市還是農(nóng)村，他們都是家庭的寶貝，備受父母、祖父母等至親的呵護(hù)溺愛。在他們的成長(zhǎng)過程中，其個(gè)人需要都會(huì)得到家庭的極力滿足。久之，他們就認(rèn)為自己的要求都是合理的，父母、親友甚至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該盡力去滿足他們。即使在農(nóng)村，很多獨(dú)生子女都沒有跟隨父母參加過力所能及的勞動(dòng)，甚至家務(wù)活做得都很少，飯來張口、衣來伸手是他們?cè)诩依锏某B(tài)，在他們的成長(zhǎng)過程中始終缺少責(zé)任感的培養(yǎng)，更不要說社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感了。

4.信仰缺失，缺乏艱苦奮斗的精神

目前，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種思潮涌入，加之無(wú)良信息的推波助瀾，高職學(xué)生的思想信仰會(huì)受到?jīng)_擊。在其成長(zhǎng)環(huán)境中會(huì)受到讀書無(wú)用論、拜金主義、享樂主義、權(quán)大于法等錯(cuò)誤思想的影響，導(dǎo)致部分高職學(xué)生理想信念丟失。正如曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃的一樣：小學(xué)生講共產(chǎn)主義，初中生講社會(huì)主義，高中生講集體主義，大學(xué)生講自由主義，進(jìn)入社會(huì)后講利己主義。要知道，艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要我們傳承與發(fā)揚(yáng)光大。隨著改革的進(jìn)一步深入，人民生活水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的環(huán)境越來越少了。憶苦思甜在當(dāng)今學(xué)生來看都成了遙遠(yuǎn)的故事，甚至是笑話。

5.三觀不正，自律性差

正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期的高職學(xué)生，由于學(xué)校的思想品德課較為枯燥，使其很難真正發(fā)自內(nèi)心地接受正面教育，加之他們社會(huì)閱歷少、分辨能力差，或多或少對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)現(xiàn)狀等會(huì)產(chǎn)生片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知，使其在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的取向上發(fā)生偏差。部分學(xué)生道德意識(shí)不強(qiáng)，是非、善惡、美丑不分。還有部分學(xué)生不學(xué)法、不懂法、自律性差，處理問題容易感情用事，不計(jì)后果，甚至?xí)?dǎo)致悲劇的發(fā)生。

高職學(xué)生思想品德問題成因探析

造成部分高職學(xué)生上述思想問題的原因是多方面的，根據(jù)筆者多年的調(diào)查研究，以下幾個(gè)方面的因素是值得我們深思的。

1.家庭教育方式不當(dāng)或缺失，使學(xué)生心理脆弱

家庭教育方式的不當(dāng)或者缺失是造成高職學(xué)生心理脆弱、自私狹隘、責(zé)任感不強(qiáng)的主要原因。

一方面，高職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們的父母大多不懂教育，不懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不了解孩子各年齡階段心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)。同時(shí)他們的父母也是上世紀(jì)六七十年代出生的人，過怕了食不果腹的貧窮日子，對(duì)于孩子最大的愿望就是希望他們以后不要像父輩一樣經(jīng)歷生活的苦難，能過上衣食無(wú)憂的幸福日子。因此，他們對(duì)孩子物質(zhì)生活需要給予極大滿足，但忽視了對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)注，將對(duì)孩子的愛簡(jiǎn)單地等同于盡力滿足其物質(zhì)生活需要。另一方面，獨(dú)生子女處于家庭結(jié)構(gòu)中的中心地位，又深得爺爺奶奶、外公外婆的寵溺，可以說是集整個(gè)家庭寵溺于一身，孩子勢(shì)必成為家中的“王”，養(yǎng)成驕縱的性格。他們進(jìn)入大學(xué)后，與同學(xué)相處時(shí)往往自以為是，很少換位思考，同學(xué)關(guān)系較為緊張，一旦失去親人的庇護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)心理，甚至?xí)l(fā)生極端惡性事件。迫于生活壓力，多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，不得不把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆照看，孩子自然就成為留守兒童了。很多老人只能照顧孩子的生活起居，無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，從而導(dǎo)致家庭教育的缺失。在孩子成長(zhǎng)過程中家庭教育是不可替代的，如果家庭教育方式不當(dāng)或者缺失，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的身心健康、人格品質(zhì)、責(zé)任感等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.高職院校思想品德教育方式單一，導(dǎo)致學(xué)生接受度差

目前，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育主要是通過思想政治教育公共課和就業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)施的。教學(xué)方式主要由教師單方面理論傳授為主，多媒體課件教學(xué)為輔，方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容空泛，有“假、大、空”之嫌，且常常流于形式。對(duì)于學(xué)生的思想現(xiàn)狀、關(guān)注熱點(diǎn)和思維方式缺乏必要的人文關(guān)懷，忽視了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性地位。學(xué)生往往只是被動(dòng)地參與教學(xué)過程，使其在一定程度上失去了學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生參與程度不高。同時(shí)，高職院校普遍認(rèn)為學(xué)生思想品德教育是班主任和輔導(dǎo)員的職責(zé)，與其他管理人員、專業(yè)課教師、公共課教師無(wú)關(guān)，這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)必然導(dǎo)致個(gè)別教師會(huì)產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的言論或是片面膚淺的認(rèn)知，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德教育造成負(fù)面影響。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)高職學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生了不良影響

每個(gè)人都不是孤立的，而是融入一定社會(huì)范圍內(nèi)的社會(huì)人，其思想品格的形成必然會(huì)打上他所處社會(huì)環(huán)境的烙印。因此，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高職院校學(xué)生思想品德教育有著重要的影響。由于當(dāng)前國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變、文化多元性發(fā)展，學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，高職院校學(xué)生的思想品德教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等的發(fā)展，各種思想無(wú)孔不入，特別是拜金主義、自由主義、極端利己主義等腐朽思想的傳播，給許多高職學(xué)生帶來不良影響。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不講誠(chéng)信、碰瓷訛詐、司法不公、公德淪喪等丑惡現(xiàn)象加劇了高職院校思想品德教育環(huán)境的復(fù)雜性，致使部分高職院校學(xué)生或多或少地出現(xiàn)信仰迷茫、責(zé)任意識(shí)淡薄、誠(chéng)信缺失、怕苦怕累等問題。

4.部分高職學(xué)生趨利性的擇業(yè)觀扭曲了人生價(jià)值取向

一方面嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)給高職學(xué)生造成了較大的就業(yè)壓力；另一面尋找既輕松待遇又好的工作成為他們的就業(yè)夢(mèng)想。在校學(xué)習(xí)期間，他們對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏切合實(shí)際的規(guī)劃，所學(xué)專業(yè)并非自己的興趣愛好，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力。加之受當(dāng)前自由主義、拜金主義、利己主義、享樂主義等錯(cuò)誤思想的影響，大部分學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)未來工作的環(huán)境、待遇等都過分關(guān)注，表現(xiàn)出怕苦怕累、講求實(shí)惠、看重利益的錯(cuò)誤傾向，而對(duì)于自己未來的發(fā)展方向、興趣愛好、貢獻(xiàn)成就等則漠然視之。

改變當(dāng)前思想品德教育的對(duì)策建議

盡管思想品德教育深受家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)等方面的影響，但是作為承擔(dān)教育職能的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德責(zé)無(wú)旁貸。近年來，走紅網(wǎng)絡(luò)的復(fù)旦大學(xué)教師陳果的講課視頻讓人耳目一新，一些看似干巴巴的道理經(jīng)她旁征博引、深入淺出地講來，頓覺趣味橫生，使靈魂得到凈化，即使深?yuàn)W的道理也易于讓人接受，她的授課方式給予高職院校思想品德教育很大的啟發(fā)。

1.強(qiáng)化教職員工日常行為規(guī)范的榜樣示范作用

對(duì)于高職學(xué)生而言，高職院校是培養(yǎng)人才的最后一道關(guān)口，學(xué)校的教學(xué)育人水平?jīng)Q定了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平。因此，對(duì)于學(xué)校而言，沒有不育人的崗，沒有不育人的教師。高職學(xué)生的思想品德教育不僅僅是思想品德教育課教師和就業(yè)指導(dǎo)課教師的責(zé)任，同時(shí)也是其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教職員工的分內(nèi)事。在三至五年的高職學(xué)習(xí)生涯中，教師的言行舉止、工作態(tài)度、生活作風(fēng)、精神面貌等都潛移默化地影響著高職學(xué)生三觀的形成。有些教師對(duì)于社會(huì)歪風(fēng)邪氣缺乏正確的認(rèn)知，以一己偏見信口開河、不負(fù)責(zé)任地妄加評(píng)論，誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此，所有教職員工必須遵守“正人先正己”“以身作則、率先垂范”的行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己，在專業(yè)水平、職業(yè)道德、社會(huì)公德、信念操守等方面身體力行做好示范工作，引導(dǎo)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。

2.更新思想品德教育觀念，豐富思想品德教育內(nèi)容

在信息閉塞時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道非常有限，書本和課堂是主要渠道，思想品德教育主要通過教師的“言傳身教”來實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)便易行。但是，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)人員還是習(xí)慣按照教學(xué)要求在講臺(tái)上照本宣科式地講授思想品德課程，教學(xué)方式既無(wú)新意，教學(xué)內(nèi)容又脫離實(shí)際，勢(shì)必引起學(xué)生的反感。作為教師要及時(shí)更新教育觀念，改變教學(xué)方法。在摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、三觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有的放矢，通過多媒體授課方式，充分利用當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事及典型案例，結(jié)合傳統(tǒng)道德、核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和社會(huì)公德進(jìn)行去偽存真的辨別，引導(dǎo)學(xué)生自主分析并形成正確的價(jià)值判斷，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確指引。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育之間的有效溝通

思想品德教育是需要全方位、多主體共同參與的一項(xiàng)浩大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要在這項(xiàng)工程中完成對(duì)學(xué)生靈魂塑造的任務(wù)，學(xué)校教育和家庭教育是最為重要的環(huán)節(jié)。父母和教師是學(xué)生思想品德養(yǎng)成過程中最為重要的引路人，也是最了解學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的人。因此，應(yīng)建立并加強(qiáng)班主任或輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)及時(shí)順暢有效的教育溝通，以助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)癥下藥、防微杜漸，將問題解決在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康思想品德的形成。

4.構(gòu)建校企協(xié)同教育互通機(jī)制

在高職教育普遍采取工學(xué)結(jié)合模式的背景下，參與高職教育的企業(yè)不僅僅是一個(gè)傳授專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)公德的教育職能。企業(yè)要發(fā)展，一方面要追求經(jīng)濟(jì)效益，一方面要進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)。追求經(jīng)濟(jì)效益是在法律法規(guī)、政策道德的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，這就要求企業(yè)指派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還要進(jìn)行法律理念、良性競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等方面的教育指導(dǎo)。高職院校在將學(xué)生派往企業(yè)實(shí)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)與實(shí)訓(xùn)企業(yè)溝通共同制訂實(shí)習(xí)培養(yǎng)考核目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)、練、做”的實(shí)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才。

結(jié) 語(yǔ)

思想品德教育工作是高職院校教育教學(xué)工作的核心，是人才培養(yǎng)工作和精神文明建設(shè)的重要保障，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、與人相處、吃苦精神等方面起著重要作用。當(dāng)前，高職院校學(xué)生的思想品德教育問題多而復(fù)雜，我們只有更新教育觀念，豐富教育內(nèi)容，提高教育水平，切合實(shí)際地開展形式多樣、生動(dòng)有趣的思想教育工作，才能引導(dǎo)高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能促進(jìn)高職學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院