《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出“實(shí)踐教育課程與學(xué)科課程同等重要”，因此在今后的教學(xué)中，要做到“一手抓‘實(shí)踐教育課程’，一手抓‘學(xué)科課程’，且兩手都要硬”。當(dāng)前，無(wú)論是實(shí)踐教育還是學(xué)科教育，都要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一教育目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意搭建課程中，多米諾是深受學(xué)生歡迎的一門課程，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，碼放出各種圖形，從碼放和倒下的過(guò)程中享受成功的喜悅。

一、 多米諾骨牌

多米諾骨牌(domino)是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方體骨牌，是能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)人的自信心，品位高雅的娛樂(lè)活動(dòng)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。將多米諾骨牌引入到實(shí)踐課程中，不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力以及想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力以及思維能力，更能夠錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)踐課程，當(dāng)一座座碼好的金字塔屹立在眼前時(shí)，孩子們獲得了參與的快樂(lè)和勝利的喜悅。但當(dāng)教師問(wèn)到用了多少?gòu)埞桥茣r(shí)，學(xué)生卻難以推算出準(zhǔn)確答案，本文對(duì)此進(jìn)行嘗試。

二、 金字塔——多米諾骨牌

多米諾骨牌的擺放過(guò)程是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準(zhǔn)確無(wú)誤地?cái)[放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸。 當(dāng)圖案擺放好以后，又經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭д`或外來(lái)因素的干擾出現(xiàn)大面積“倒牌”現(xiàn)象。每到此時(shí)，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，只能擦干眼淚再次默默地“跪下”。團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在這項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。每個(gè)人都有不同的習(xí)慣，但在此時(shí)他們不僅需要步調(diào)一致，還需“色調(diào)”一致，骨牌的準(zhǔn)確擺放不只是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)全局負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，歷經(jīng)多次“倒牌”后，多米諾骨牌終于完成了擺放。

1. 金字塔的碼放。

金字塔的底座擺放的骨牌越多，整座金字的造型越大，筆者為了清楚說(shuō)明“金字塔的碼放”，在此以“底座 的金字塔”（圖1）為例，展示了“金字塔”的碼放過(guò)程，具體為：

圖1 底座 “ 5×5”的金字塔直觀圖

注：每層的顏色即為“多米諾骨牌”的顏色。顏色從上到下依次為：黃、黑、紫、白、藍(lán)、黃、綠、橙、紅。

1）一列一列地?cái)[放，橫5張骨牌，豎5張骨牌，上面用骨牌相連，全部擺放好，底座完成（一、二層）。（圖2）

圖2 底座 “5×5 ”的金字塔的底座

2）將綠色的“多米諾骨牌”放置于第二層上，形成“ 5×5”的金字塔的第三層。（圖3）

圖3 底座 “ 5×5”的金字塔的1~3層