教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)工作提出更高要求的前提下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重提升個(gè)人的工作能力和教學(xué)水平，從而適應(yīng)和達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的要求。

一、教師提升能力的途徑

（一）參與專業(yè)培訓(xùn)

教師能力的提升，首先可以通過(guò)參與專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)工作，可以幫助教師在思想意識(shí)和工作方法上形成一套系統(tǒng)規(guī)范的教育教學(xué)體系，為其開(kāi)展教育教學(xué)工作提供一個(gè)宏觀的指導(dǎo)。另，在培訓(xùn)的內(nèi)容中，還包括了教師業(yè)務(wù)技能的提升和培訓(xùn)，即通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師接觸到一些先進(jìn)的教學(xué)理念、方法以及輔助教學(xué)工具，并掌握其應(yīng)用方法和原理，以便更好地融入到個(gè)人的課堂教學(xué)工作中。

（二）深入研究教材內(nèi)容

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)和依據(jù)就是課本教材，尤其是對(duì)小學(xué)階段的課程而言，由于學(xué)生處于知識(shí)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，其在學(xué)習(xí)中對(duì)教材的依賴程度就更大。為了把握和尊重學(xué)生這一發(fā)展階段的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從教材入手，結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行研究，明確教材安排的內(nèi)涵和意圖，在以教材為依托的基礎(chǔ)上搞好教育教學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的思想情感溝通

小學(xué)階段的孩子，其本身在思想和情感上的依賴性還是比較強(qiáng)的，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地對(duì)孩子的心理狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注和了解。通過(guò)與學(xué)生在思想和情感層面的溝通，教師才能真正地走進(jìn)學(xué)生心中，充分了解其思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而在心理層面和思想層面上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）注重日常教學(xué)方法的靈活變通

這一點(diǎn)要求主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)為背景提出的。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中，有許多抽象的理論概念以及圖形知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在知識(shí)理解方面存在一定的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引入相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確高效地理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析

能力的提升在很大程度上依賴于對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析。在具體實(shí)施的過(guò)程中，總結(jié)和分析的要點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題在今后的課程教學(xué)中找到有效的解決辦法。教師在探尋解決辦法時(shí)，一定要注意參考學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和建議，確保解決辦法的實(shí)用性。另外，對(duì)于分析工作來(lái)講，教師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)個(gè)人教學(xué)方法所取得的效果分析上，只有通過(guò)對(duì)比分析，觀察不同教學(xué)模式和方法的效果，教師才能明確把握好個(gè)人教學(xué)能力提升方向的途徑，從而有計(jì)劃地提升教學(xué)能力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的切入點(diǎn)分析

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

基于新課標(biāo)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，結(jié)合具體實(shí)際，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，由于多邊形具有多樣性的特征。因此教師可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人對(duì)多邊形概念的理解找出生活中的多邊形。隨后進(jìn)一步提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生自行分組討論，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的拓展

教師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，所掌握的教學(xué)方法和內(nèi)容都得到了豐富拓展。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可尋找適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展，一方面鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，另一方面培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

要想全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，教師與學(xué)生之間的交流存在一定的局限性，而家長(zhǎng)是除了教師之外與學(xué)生接觸時(shí)間最久的人，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的溝通關(guān)系，以便更好地掌握學(xué)生的思想情況。

總之，教師的教學(xué)能力對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常關(guān)鍵的，教師從自身和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，要尋找有效的方法提升個(gè)人教學(xué)能力，同時(shí)也要為提升教學(xué)工作質(zhì)量而不斷努力。

作者單位 甘肅省通渭縣通和小學(xué)