在小學(xué)語文課文中，科普類課文占了相當(dāng)大的比例。這些課文內(nèi)容豐富，從植物到動物，從天文到地理，幾乎無所不有，這些課文語言生動有趣，經(jīng)常以第一人稱展開敘述，適合不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。但在日常教學(xué)中，科普類課文存在兩大弊端：一是教師教學(xué)理念沒有跟上新課程的要求，一節(jié)課都是老師在進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無味；二是老師把課堂上成了單純的科普課，忽略了語文基本功的訓(xùn)練。

一、語用訓(xùn)練的重要性

1.語用訓(xùn)練是語文教學(xué)的主體和核心

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”其中明顯指明了語用教學(xué)的主體地位，而在語用教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成了語文教學(xué)的關(guān)鍵。

2.語用訓(xùn)練是提高語文素養(yǎng)的途徑之一

語文素養(yǎng)是個綜合概念，是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。語用教學(xué)淡化了語法、邏輯、修辭等語文知識教學(xué)以及語言訓(xùn)練，強調(diào)語感，強調(diào)自主、合作、探究，強調(diào)和文本對話、師生對話和自己對話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引領(lǐng)作用。

3.語用教學(xué)在科普說明文的教學(xué)中地位顯赫

科普文教學(xué)不像教文言文，把詞義、句義、段義等理解透徹就行了。而是要通過有趣的科普故事的閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識，拓寬孩子視野和豐富學(xué)生知識儲備；同時，通過各種方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力。

二、教學(xué)中語用訓(xùn)練的常用措施

1.讀書百遍，其義自見

我國有句話叫做：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一句話道出了閱讀對于語言運用的重要性。語言的運用是一種能力，這種能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。我們教師在日常教學(xué)中，一定要重視科普說明文的閱讀。我們知道，科普說明文的語言生動有趣，教師只要稍作引導(dǎo)，孩子就能夠迷上閱讀。

2.引導(dǎo)品析，入情入境

如何讓孩子愛上課堂？導(dǎo)課中情境的設(shè)計就顯得特別重要。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言文字的精妙之處。

3.模仿的重要性

教師要引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中的角色，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進行遣詞造句，以此達(dá)到提升語言文字的運用能力。

三、語用訓(xùn)練應(yīng)用在科普說明文中取得的效果

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

（1）了解科普類課文。

科普類課文，一般都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。其主旨是普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

（2）了解科普類課文的寫作方法，提高學(xué)生閱讀科普類課文的興趣。

例如，《我叫黑臉琵鷺》就是用第一人稱的寫法，吸引學(xué)生的眼球，不斷地揣摩學(xué)生的心理，引人入勝。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生弄懂文章中涉及的科學(xué)知識，厘清文章的寫作思路，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，提高學(xué)生寫作能力和水平，以及語言表達(dá)的能力。

（1）反復(fù)讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”葉老還曾說過“好文章是讀出來的，美文尤需美讀”，可見“讀”的重要。在教學(xué)《小動物過冬》時，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀來體會青蛙、小燕子、小蜜蜂的開心快樂。讀是幫助學(xué)生品味語言，打好語言功底的最好方法之一。

（2）及時練寫

在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫”融入課堂，使學(xué)生在整體感知文本的同時進行個性化創(chuàng)新，學(xué)生既可以掌握知識，又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行，那么效果自然是明顯的。例如，《我叫黑臉琵鷺》第二課時，在了解了黑臉琵鷺之后，很多學(xué)生都有了描述小動物的欲望。此時，小練筆就成了學(xué)生的“練兵場”。

（3）創(chuàng)設(shè)情境

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入課堂中、文本中，讓他們感到進行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要。學(xué)生每讀完一部分，教師適時地設(shè)計出問題，讓孩子思考、討論，鼓勵學(xué)生將自己的見解大膽地表達(dá)出來。

如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。語用訓(xùn)練是一個長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，特別是科普說明文中的語用訓(xùn)練更要講求一個行之有效的方法，不可一蹴而就，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)