聯(lián)片教研活動時，人教版五年級的《長相思》被選為“同課異構(gòu)”中的一課。我校李老師上完此課后，得到聽課老師的一致贊揚(yáng)。聽課老師們一致認(rèn)為其在古詩主題教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果。

好課多磨。全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備課。可見，用心磨課的重要性。

小學(xué)聯(lián)片教研活動時，就《長相思》這一課，我校語文組進(jìn)行了多次磨課活動。在一次次的磨課經(jīng)歷中，我收獲了許多，也思考了許多，現(xiàn)與同仁共享。

一、把課磨得動情一點(diǎn)

要打動別人，先打動自己。

【教學(xué)片段1】

師：鄉(xiāng)愁是一輪圓月，抬頭思念，低頭想念；鄉(xiāng)愁，是一封拆了又拆的家書，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｍ瑢W(xué)們，你們覺得鄉(xiāng)愁是什么呢？

生：鄉(xiāng)愁是一個電話。

生：鄉(xiāng)愁是媽媽離家時的叮嚀。

師：那你什么時候有過鄉(xiāng)愁？

生：好像，好像……沒有。（站起來撓撓頭。）

課上到這里原本水到渠成，此時卻戛然而止。經(jīng)過一番討論后，我們認(rèn)為：鄉(xiāng)愁是中國文學(xué)中常見的、長盛不衰的文化主題。但對于學(xué)生，尤其是這些從未遠(yuǎn)足，從未離開過家鄉(xiāng)、親人的孩子們來說，鄉(xiāng)愁離他們很遙遠(yuǎn)。更何況現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，如果思念可及時傾訴，鄉(xiāng)愁何來？縱觀古今，李白的《靜夜思》寫于二十幾歲，余光中的《鄉(xiāng)愁》寫于四十幾歲，這種情感的確需要生活的經(jīng)驗(yàn)積淀。對此，李老師修改了教案。

【教學(xué)片段2】

PPT出示李老師小時候一家人在故鄉(xiāng)老宅門前照的一張照片，一張溫馨而美好的照片，然后再出示離家十六年之后，老宅門前荒草從生的照片，并且配一段憂傷的輕音樂。

師：這是我小時候一家人在故鄉(xiāng)老宅門前的照片，這是十六年后的，已經(jīng)布滿了蛛絲，生滿了荒草……（李老師哽咽起來）孩子們，如果是你，如我一般，離家十幾載之后看到此情此景，心里會有何感想？

生：難過、憂傷！

生：想哭啊！

生：想家！

沒有情感的文章是枯燥的，老師沒有情感的投入，學(xué)生是無法去感悟的。李老師用十六年前和十六年后的故鄉(xiāng)作對比，掀起了自己內(nèi)心的情感波瀾，撥動了孩子們的情感之弦?！班l(xiāng)愁”，這樣情感味十足的主題，教師必須牢牢地扣住情感脈搏，讓學(xué)生與老師的情感產(chǎn)生共鳴。

二、把課磨得“動心”一點(diǎn)。

【教學(xué)片段3】

讓學(xué)生有感情地朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》、納蘭性德的《長相思》以及延伸的其他思鄉(xiāng)詩。

師：如果你和詩人一樣離家那么多年，你想用怎樣的情感，把這些詩吟出來？

生：使勁讀。（讀時表現(xiàn)出憂傷，但聽課老師覺得是表演。）

語文教學(xué)中的朗讀，最忌諱的是老師不作指導(dǎo)，就宣布讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，然后學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容表現(xiàn)出喜怒哀樂狀。經(jīng)過各位老師的琢磨討論，決定讓李老師用“長歌當(dāng)哭”中的“哭”去引導(dǎo)學(xué)生，同時用那七八首思鄉(xiāng)詩串起來教學(xué)。

【教學(xué)片段4】

師：同學(xué)們，古人最喜歡寫文章宣泄情感，寫詩也同樣如此，有人說那是“長歌當(dāng)哭”。是啊，想家了，你會怎樣呢？

生1：哭。

師：哭有種種表現(xiàn)，有抽噎的哭，還有……

生2：也有號啕大哭。

生3：如泣如訴地哭。

師：同學(xué)們，聯(lián)系背景看一下歷朝歷代的詩人在詩中又是怎么哭的呢？

生：我發(fā)現(xiàn)余光中在《鄉(xiāng)愁》中是靜靜地流淚。

師：你從哪些句子中讀出“靜靜地流淚”？請你帶著這種感覺讀出來。（學(xué)生讀得非常投入、動情。）

此時此刻，課堂上不再是老師牽著鼻子，學(xué)生機(jī)械地跟著表演，而是師生一起“長歌當(dāng)哭”。在一次又一次的詩歌朗讀中，師生靈魂共舞，聽課者竟也潸然泣下。

通過這次磨課，我們感受到：教學(xué)時，必須要提前備好學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的心去想，才能使教師、學(xué)生、文本水乳交融。幾張照片，一個“哭”字，讓難解的鄉(xiāng)愁變得輕松易懂起來，讓“教”與“學(xué)”得到了真正的互動融合。

作者單位 陜西省神木市第七小學(xué)