[摘 要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、綜合型人才的需求量不斷增大，財(cái)務(wù)管理人員逐漸成為人才市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要性也在不斷提升。財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)一門融合多學(xué)科知識(shí)、兼具理論與實(shí)踐的綜合學(xué)科，是培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才必不可缺的課程之一，其重要性不言而喻，但當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在一些問題。因此，在能力導(dǎo)向下研究高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)策略有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]能力導(dǎo)向 財(cái)務(wù)管理課程 教學(xué)策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、綜合型財(cái)務(wù)管理人才的需求量不斷增大，財(cái)務(wù)管理人員的重要性日益突出，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)水平也提出了更高的要求。高校是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要基地，但很多高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在理論知識(shí)水平與實(shí)際操作能力不一致的情況，致使其崗位適應(yīng)能力和就業(yè)能力相對(duì)較弱，所以能力導(dǎo)向下的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)策略研究迫在眉睫。財(cái)務(wù)管理課程是集金融、會(huì)計(jì)、管理等內(nèi)容為一體的綜合學(xué)科，很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都是從會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立出來的，設(shè)置時(shí)間較短，教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式等都不夠完善，不利于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。因此，高校需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行改革與完善，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展還處于初級(jí)階段，有的學(xué)校雖然將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來了，但是由于獨(dú)立時(shí)間較短，教學(xué)體系還有待充實(shí)和完善。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展的總要求，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，則無法為教學(xué)工作提供科學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前，各高校財(cái)務(wù)管理課程普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，很多高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)等同于會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都沿用會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，授課教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任，由此導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，如處理賬務(wù)事項(xiàng)等能力，忽視了學(xué)生金融理念、風(fēng)險(xiǎn)管理、理財(cái)思想等綜合財(cái)務(wù)能力的提升，偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，有的高校財(cái)務(wù)管理課程忽視了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)比例較低，教學(xué)目標(biāo)較模糊，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理

當(dāng)前，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師在選擇教材和制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)不夠合理。首先，我國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的研究還處于初級(jí)階段，相關(guān)理論和實(shí)踐成果較少，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的大多是西方的研究成果，多適用于上市公司，而我國(guó)的企業(yè)大部分都沒有上市，學(xué)生今后服務(wù)的公司大多數(shù)也是非上市公司。因此，學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)在今后的工作中可能無法得到充分運(yùn)用[1]。其次，財(cái)務(wù)管理課程很多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)。之前我們按照教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)模型計(jì)算相關(guān)價(jià)值指標(biāo)即可進(jìn)行財(cái)務(wù)決算，但在實(shí)際決算過程中，除企業(yè)價(jià)值指標(biāo)外一些非價(jià)值指標(biāo)，如企業(yè)文化制度、生態(tài)環(huán)境、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等也都是不可忽視的、需要考慮的因素。因此，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)。最后，有的學(xué)校傾向于照搬照抄其他學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程體系和教學(xué)內(nèi)容，平時(shí)不太重視校本教材的開發(fā)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后和人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

3.教學(xué)方式落后

教學(xué)方式的靈活性和創(chuàng)新性對(duì)教學(xué)效果的影響十分大，學(xué)生通常很樂意接觸最新的思想和技術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。因此，多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生更有吸引力[2]。但是，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方式仍然比較落后，缺乏創(chuàng)新性。一方面，大部分高校財(cái)務(wù)管理課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，這種教學(xué)方式呆板枯燥，教師對(duì)學(xué)生喜愛的情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、演示等方法則很少使用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會(huì)受到限制。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，給教學(xué)方式帶來了創(chuàng)新，深受學(xué)生的歡迎，但財(cái)務(wù)管理課程仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不多，教學(xué)方式比較落后。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人員，為企業(yè)提供專業(yè)的財(cái)務(wù)管理和服務(wù)人才。因此，實(shí)踐能力培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的核心之一，但當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程中實(shí)踐教學(xué)所占比例較小，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升。首先，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。校內(nèi)實(shí)踐課程課時(shí)非常有限，且缺乏實(shí)踐場(chǎng)地和場(chǎng)景模擬，校外實(shí)踐受經(jīng)費(fèi)或場(chǎng)地限制也很少開展，學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)缺乏了解，無法將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，不利于提升學(xué)生思考和解決問題的能力。其次，高校缺乏科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方式。當(dāng)前，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法比較單一，一般就是做實(shí)訓(xùn)題目。另外，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和安排，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

能力導(dǎo)向下的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)策略

1.制訂明確的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著財(cái)務(wù)管理課程的發(fā)展方向。因此，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程有著十分重要的指導(dǎo)意義。一是人才培養(yǎng)定位。當(dāng)前，各類企業(yè)需要大量的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以能力為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)大量的財(cái)務(wù)管理人才，除提升學(xué)生的專業(yè)能力外，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。二是專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于財(cái)務(wù)管理課程是培養(yǎng)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力就是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的核心和重點(diǎn)所在，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、投資等專業(yè)課程和理論，還要學(xué)習(xí)管理知識(shí)和技能，提升自身的綜合能力。三是就業(yè)定位目標(biāo)。由于高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間有限，學(xué)生的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)無法滿足高級(jí)財(cái)務(wù)管理崗位的要求。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將就業(yè)目標(biāo)定位于從事一般或較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理工作或金融工作，保證學(xué)生就業(yè)成功率[3]。

2.建立完善的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理課程是一門集會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理等多種內(nèi)容為一體的綜合學(xué)科，教學(xué)體系是否科學(xué)完善直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)體系的形成，但當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)不夠合理。因此，建立完善的教學(xué)體系至關(guān)重要。首先，高校對(duì)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)生就業(yè)崗位需求出發(fā)，充分了解社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的能力需求，以此調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析員是企業(yè)需求量較大的人才類型之一，其需要掌握科學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)分析方法和分析指標(biāo)，高校應(yīng)該有針對(duì)性地增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)水平。其次，高校要重視教學(xué)內(nèi)容的更新。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)和熱點(diǎn)在不斷變化，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的要求也隨之改變，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注財(cái)務(wù)管理專業(yè)的最新發(fā)展方向，將實(shí)際問題及相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性。最后，高校要重視校本課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方式

能力導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)方式是財(cái)務(wù)管理課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，多樣化的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)大有幫助。首先，高校應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等都深受學(xué)生喜愛。以小組合作教學(xué)法為例，讓學(xué)生以小組為單位討論解決相關(guān)問題，分析某公司的財(cái)務(wù)狀況等，學(xué)生在討論和梳理過程中可以相互學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)能力[4]。其次，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，教師可以將計(jì)算機(jī)、多媒體等引入教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等展示給學(xué)生。例如，利用多媒體向?qū)W生展示公司的財(cái)務(wù)報(bào)告、分析圖表等。這種直觀的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要增加案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)采用案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位工作的直接認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力的提升。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力不可或缺的環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐才能使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，高校要不斷完善財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。首先，設(shè)立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬場(chǎng)地。高?？梢阅７缕髽I(yè)財(cái)務(wù)管理部門設(shè)立模擬實(shí)訓(xùn)室，增加實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論和技能后，可以進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作和鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)。其次，利用案例教學(xué)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法是學(xué)生在課堂中了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理情況的有效途徑，教學(xué)所用案例大多來自真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和思考，以提升學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，校企合作。高校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，使企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)踐基地，可以定期組織學(xué)生去企業(yè)參觀、調(diào)研，還可以利用假期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中提升自身綜合能力。

結(jié) 語

高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)體系、目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，以滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉葵：《增強(qiáng)應(yīng)用型高?！簇?cái)務(wù)管理〉課程教學(xué)實(shí)效性的思考》，《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2017年第1期，第79-83頁。

[2]趙懋：《高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，《財(cái)經(jīng)界》（學(xué)術(shù)版）2016年第5期，第272-273頁。

[3]張自偉：《〈財(cái)務(wù)管理〉案例教學(xué)改革探討》，《當(dāng)代會(huì)計(jì)》2015年第3期，第50-51頁。

[4]魏潔：《基于業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的探討》，《邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第3期，第155-157頁。

[5]熊磊、李濤、曾雪：《財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考》，《中國(guó)管理信息化》2013年第13期，第91-92頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安