[摘 要]大學(xué)生思想政治教育相關(guān)課程有效性的提高，是近年來思政教育亟待解決的問題。BOPPPS是興起于國外的一種新型教學(xué)模式，本文探討了如何將這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程中，為提高思想政治課的有效性提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]BOPPPS模式 思想政治教育

引 言

大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程是我國大學(xué)思想政治教育的重要組成部分，在學(xué)生中具有廣泛的影響力。該課程是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體的思想政治理論課。針對(duì)大學(xué)生成長過程存在的思想道德和法律問題，開展了人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和法律觀等教育活動(dòng)。但高校思想政治理論課效率低的現(xiàn)象依然存在，如何提高有效性，讓學(xué)生從抵觸、拒絕轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、接受，成為思想政治理論課教學(xué)亟待解決的問題。在加拿大興起的BOPPPS模式能夠提高教學(xué)的有效性，將其應(yīng)用于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程中，對(duì)提高這門課程的有效性具有十分重要的實(shí)踐意義。

BOPPPS模式概述

BOPPPS是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和講授的一種新型模式，它起源于加拿大，在美國實(shí)行后，在歐洲的大學(xué)中得到了推廣，近年來開始在中國臺(tái)灣等地區(qū)推廣。該模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行模塊化分解，盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)減少學(xué)生聽課的時(shí)間，增加學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，確保既定課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。BOPPPS模式共分為六個(gè)環(huán)節(jié)（如圖1所示）。

圖1

1.導(dǎo)入。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)的開始，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，引用學(xué)生感興趣的內(nèi)容、講與課程相關(guān)的故事或通過發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確，能夠觀察、檢測并適合學(xué)生。例如學(xué)習(xí)對(duì)象是誰，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等。

3.前測。對(duì)于教師來說，前測的目的是為了了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而靈活地調(diào)節(jié)授課速度與知識(shí)深度、廣度。常見的前測方式有頭腦風(fēng)暴、開放式或封閉式測試等。

4.參與式學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生集中注意力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

5.后測。后測的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了當(dāng)時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過簡單提問了解學(xué)生學(xué)到了什么，或者用其他多樣化的評(píng)價(jià)方式了解。如讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得等。

6.總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學(xué)生梳理、總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，并且對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣?，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與鞏固。

基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

將BOPPPS模式應(yīng)用于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程中，是一項(xiàng)提高思政課有效性的實(shí)踐探索。本文以大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律第六章第一節(jié)“社會(huì)主義法律的特征和運(yùn)行”為例進(jìn)行了探索。

1.導(dǎo)入。筆者采用法律發(fā)展史中“法”字的傳說導(dǎo)入新課。提出問題“灋”是什么字，以它有怎樣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后利用《說文解字》對(duì)“灋”的拆分解釋，形象介紹“法”的內(nèi)在含義?！盀?，刑也。平之如水，從水；‘廌’所以觸不直者去之，從去”。法，像是水平面一樣，不偏袒?！皬D”是古代的獨(dú)角神獸，形似牛，傳說它可以判斷是非曲直，見到品行不端的人就用自己的角去頂。所以法律自古以來就是公平、正義的象征。

2.目標(biāo)。本節(jié)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解法律的概念、歷史發(fā)展、社會(huì)主義法律的本質(zhì)。法律的概念與社會(huì)主義法律的本質(zhì)是本節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生只有了解了法律的概念與社會(huì)主義法律的本質(zhì)，才能為本章后續(xù)的知識(shí)作鋪墊，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.前測。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問，大概了解學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

4.參與式學(xué)習(xí)。在授課過程中，學(xué)生回答問題、小組討論都是參與教學(xué)的形式。筆者將這一節(jié)分為兩個(gè)部分進(jìn)行講解。第一，法律及其歷史發(fā)展。第二，社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征及運(yùn)行。在第二部分教學(xué)中讓學(xué)生分小組討論案例：某村有一處公共果園，經(jīng)常有村民的家畜進(jìn)入果園吃樹葉及果實(shí)，為此村委會(huì)召開村民大會(huì)，提出若以后再出現(xiàn)此類情況村委會(huì)有權(quán)處置這些家畜。隨后進(jìn)行了投票，并以大多數(shù)票通過了此項(xiàng)決定。一天，村民楊某的兩只羊進(jìn)入公共果園偷吃果實(shí)，被看園人打死，隨后楊某向法院起訴要求賠償，并表示當(dāng)時(shí)自己并未舉手表決同意該項(xiàng)決定。提出問題：楊某的訴求是否能夠得到法院的支持？提示學(xué)生主要圍繞“村委會(huì)是否具有立法權(quán)”這一核心問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論，充分了解社會(huì)主義法律的立法權(quán)問題。

5.后測。法律的意義、法律的歷史發(fā)展及社會(huì)主義法律運(yùn)行都屬于較為抽象、難理解的概念，可以通過抽查提問的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.總結(jié)。本節(jié)的重難點(diǎn)，即對(duì)法律的意義及社會(huì)主義法律的特征進(jìn)行總結(jié)并說明。第一，法律是由國家制定和認(rèn)可的，并由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，說明法律具有國家強(qiáng)制性，國家對(duì)于合法行為是肯定并予以保護(hù)的。反之，國家對(duì)于違法行為是否定的、也可強(qiáng)制制裁。法律的發(fā)展過程漫長而復(fù)雜，經(jīng)歷了奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律、社會(huì)主義法律，各個(gè)時(shí)期的法律特征是不一樣的。提問奴隸制時(shí)期，我國的法律具有什么樣的特征，從而激發(fā)學(xué)生了解法律發(fā)展的好奇心與興趣。

啟 示

筆者在大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程中使用了BOPPPS模式，大大豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了該門課程的教學(xué)效率。

1.BOPPPS模式使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序化。該模式將課堂教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)部分，這樣的拆分避免了學(xué)生因長時(shí)間聽課注意力分散的問題。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)新的開始，可以將學(xué)生帶入新的教學(xué)情境中，這樣大大提高了學(xué)生的聽課效率。

2.BOPPPS模式使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化。第一，BOPPPS模式強(qiáng)調(diào)引入環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)直入主題的教學(xué)方法，這種模式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一些與教學(xué)有關(guān)的故事、新聞、視頻等生動(dòng)形象的例子導(dǎo)入新課。其所占時(shí)間雖然不長，卻是重要的開端，奠定了整堂課活潑有趣的基調(diào)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。第二，BOPPPS模式注重參與式教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的重要組成部分。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)聽課，而是主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不足之處，可謂一舉多得。

3.BOPPPS模式使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效化。該模式的“前測”與“后測”環(huán)節(jié)都是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，前測用于指導(dǎo)教學(xué)，后測用于反饋教學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)施前，教師通過一系列的問題設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握情況，以便進(jìn)一步深入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，布置課后作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問題所在，用于指導(dǎo)后續(xù)課程的設(shè)計(jì)，有效預(yù)測和及時(shí)評(píng)價(jià)都是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。

結(jié) 語

大學(xué)生思想政治教育有效性的提高任重而道遠(yuǎn)，將BOPPPS模式同大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律課程相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生思想政治教育有效性的途徑之一。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院