西安經(jīng)開第一小學(xué):在“教”與“學(xué)”的樂園中共成長
作者:唐李佩 王波
發(fā)布時(shí)間:2019-05-29 16:42:09 來源:《陜西教育》(綜合)
“為學(xué)生的幸福人生奠基”是很多學(xué)校共同的辦學(xué)理念,然而讓學(xué)生邁向“幸福人生”的教育過程會是快樂的嗎?面對這個(gè)問題,很多人難以回答,但西安經(jīng)開第一小學(xué)(以下簡稱經(jīng)開一?。┑膸熒鷤儯美硇缘乃伎己蛯?shí)踐探索給出了自己的答案。
從教育的難點(diǎn)、痛點(diǎn)處“答題”
“你會用哪個(gè)詞來表達(dá)自己對教育的理解或追求?”在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,一位香港教授這樣提問學(xué)員。在場的經(jīng)開一小常務(wù)副校長李濤回答道:“快樂。我追求快樂教育?!苯淌诨貞?yīng):“我認(rèn)為教育不可能快樂,不能用快樂來表達(dá),‘痛快’更準(zhǔn)確些,痛并快樂著?!薄拔艺J(rèn)為快樂是我們通過努力可以創(chuàng)造出來的一種過程,學(xué)生健康成長是最終目的?!崩顫f。
這次提問后,李濤對“快樂教育”做了深入思考和細(xì)致梳理:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)者的狀態(tài)是分層次的,“痛苦地學(xué)習(xí)”是最低的學(xué)習(xí)層次,其次為“知之”、“好之”、“樂之”。而作為教師,是可以幫學(xué)生提升學(xué)習(xí)層次的。教師可以想辦法激勵學(xué)生,讓學(xué)生不再那么痛苦地學(xué)習(xí),在“知之”的層面本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上智慧教學(xué),學(xué)生可能會提升到“好之”“樂之”的層面。
“教育就是一種改革,不能只看到現(xiàn)實(shí)的苦,我們要直面教育的痛點(diǎn)、難點(diǎn),才可能讓教育變得更加美好,給我們的孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們真正感受到教育所帶來的快樂。”李濤說。
“科研立校、學(xué)科強(qiáng)校、特色發(fā)展”是經(jīng)開一小的辦學(xué)目標(biāo),學(xué)校力圖使國家課程校本化,拓展課程多樣化,社團(tuán)興趣課程個(gè)性化。為了全力推動素質(zhì)教育的開展,學(xué)校還打破自然班的限制,為學(xué)生提供大量的選修課、興趣課、社團(tuán)課等,為每一個(gè)學(xué)生提供綜合素養(yǎng)發(fā)展的平臺。
“減負(fù)”一直是全社會的焦點(diǎn),當(dāng)家長陪孩子寫作業(yè)陪到“內(nèi)傷”的各種段子傳遍朋友圈的時(shí)候,經(jīng)開一小的家長們卻發(fā)現(xiàn)自己基本沒有遇到過這類“難題”,因?yàn)楹⒆觽兊淖鳂I(yè)量少,且能獨(dú)立完成,他們曬得更多的是孩子完成的各類特色作業(yè),這都?xì)w功于學(xué)校提前破解了“難點(diǎn)”。
每到假期,早點(diǎn)拿到各科教師們精心整合的作業(yè)集,成為經(jīng)開一小學(xué)生們最期待的事情,每個(gè)年級的作業(yè)集都有不同的命名和主題,如《金釵總角己亥年》《筆尖下的年味》《我愛你,祖國》……“《客至》中杜甫是怎么招待客人的?和父母走親訪友中,你了解到哪些待客和做客的禮儀呢?”“請記錄你假期出游的各項(xiàng)開支”等特色作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活實(shí)際相融合,少了教條刻板,多了親和活力,學(xué)生們自然樂意完成。
“每天中午,我們每個(gè)年級組的老師們會在一起開會布置當(dāng)天的作業(yè),精編內(nèi)容,把各學(xué)科作業(yè)的總量控制在一定范圍內(nèi),讓學(xué)生既能鞏固知識,又能輕松高效完成?!苯?jīng)開一小教導(dǎo)主任崔玥介紹道,學(xué)校以國家級課題“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑與方法”為抓手,除了精編作業(yè),也從學(xué)科整合上下功夫,語文與信息技術(shù)、英語與音樂、數(shù)學(xué)與美術(shù)等學(xué)科的整合教學(xué)雖然對教師們提出了更高要求,但卻切實(shí)達(dá)到了減負(fù)增效提質(zhì)的效果。
“自從孩子從民辦小學(xué)轉(zhuǎn)入到經(jīng)開一小,每天完成作業(yè)后,有了下樓玩耍和閱讀的時(shí)間,孩子也愿意和我們分享學(xué)校的趣事,變得開朗自信,看著他每天很快樂,我們也跟著高興。”一位學(xué)生家長告訴記者。
課堂現(xiàn)場
立足課堂的“快樂體驗(yàn)”
下課鈴才響,五年級二班的學(xué)生梅賢晙已經(jīng)將這節(jié)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容畫成了一張思維導(dǎo)圖,夾在課本里。可在剛才的課堂上,語文老師賈昭并沒有引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖,也沒有布置這樣的作業(yè)。
“三年級的時(shí)候,老師教我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,我很喜歡這種方法,就一直堅(jiān)持上課時(shí)邊聽邊畫,當(dāng)堂就能完成,也不占用別的時(shí)間,方便以后復(fù)習(xí)。我現(xiàn)在在寫作文前,也會將構(gòu)思畫成簡單的思維導(dǎo)圖,這樣思路清晰,寫起來也順暢?!泵焚t晙說。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基礎(chǔ)的“細(xì)胞”。在李濤看來,每一節(jié)課教師所教授給學(xué)生的內(nèi)容和所運(yùn)用的教學(xué)方式,都在整個(gè)教學(xué)體系中起著自己獨(dú)有的作用,因此在總的教育目標(biāo)引領(lǐng)下,根據(jù)各年級、各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),將每一個(gè)具體的小目標(biāo)以課型的方式分解在日常的課堂中,更能輕松有效地被學(xué)生所接受。
以語文教學(xué)為例,經(jīng)開一小以“樂讀、善思、能講、會寫”為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)小學(xué)“快樂語文”教學(xué)體系。低年級以“快樂識字、以讀代講”為核心,引領(lǐng)學(xué)生在瑯瑯書聲中健康成長;中年級以“朗讀感悟、讀寫結(jié)合、思維導(dǎo)圖”為核心,引領(lǐng)學(xué)生具有初步的寫作能力和概括能力;高年級以對比性閱讀、批判性閱讀、鑒賞性閱讀為基本,開啟“名家名篇立德樹人”之旅,同時(shí)把兒童文學(xué)閱讀引入課堂,培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,潤澤童心;把信息技術(shù)引入寫話、寫作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)等,讓學(xué)生感受讀寫與交流的快樂。
正是在這樣系統(tǒng)而規(guī)律的課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變:過度抄寫的識字行為模式不見了,傳統(tǒng)一味的串講學(xué)習(xí)被新閱讀所替代,寫作練筆更加得心應(yīng)手,從單篇教材走向了課外整本書閱讀,主動學(xué)習(xí)的勁頭更足了……
課堂的一端連著學(xué)生,另一端連著民族的未來。經(jīng)開一小不僅對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì),還在課堂的學(xué)習(xí)形式上推動小組合作學(xué)習(xí),不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。
“弟弟和姐姐一共有180張郵票,姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍,姐弟倆各有多少張郵票?請同學(xué)們小組合作后分享解題思路。”數(shù)學(xué)老師李旭的話音剛落,五年級三班的學(xué)生們四人一組迅速展開討論,在“我是小老師”的小組合作分享展示環(huán)節(jié),四位組員齊上臺,分別對每個(gè)環(huán)節(jié)的解題步驟做了講解,同時(shí)還不忘和臺下的同學(xué)互動:“這個(gè)解法是不是和上節(jié)課李老師講的一樣呢?”“我們小組的解法只是其中一種,相信其他小組會帶來不一樣的解法?!薄诤献鞣窒?,互動交流中,學(xué)生學(xué)到的不僅是知識,還有認(rèn)真傾聽的能力、大方得體的表達(dá)能力和相互尊重的合作意識。
在經(jīng)開一小的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以“說數(shù)學(xué),促思維”的學(xué)習(xí)形式來提升學(xué)生觀察、探究、合作和實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成。教師從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的講題能力,每天數(shù)學(xué)課前有每日一講,每周有說數(shù)學(xué)的視頻作業(yè),每學(xué)期會開展“小小數(shù)學(xué)家”講題大賽活動。通過小組合作,學(xué)生相互講數(shù)學(xué)題,相互出題,已經(jīng)形成每日講題、單元出題的習(xí)慣,在交流中展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成過程,鞏固了數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生達(dá)到“會讀題、會做題、會講題、會出題”的能力目標(biāo)。
小組合作在經(jīng)開一小不同年級不同學(xué)科的課堂中,呈現(xiàn)出了不同的樣態(tài),低年級主要以同桌兩人合作為主,培養(yǎng)學(xué)生合作共享的意識,中高年級的四人小組合作形式便逐漸成為常態(tài),同時(shí)小組合作的方式也從課堂上走向?qū)W生學(xué)習(xí)的方方面面。
課間,學(xué)生孫麒媛和同桌相互檢查了“日積月累”的作業(yè),在作業(yè)后寫下“字跡工整,內(nèi)容完整”的評語,之后兩人主動交談起書寫內(nèi)容之一的“司馬昭之心路人皆知”這句話的歷史背景;走廊外,幾個(gè)組成“讀書共同體”的男生在商量著下周閱讀課上,怎么更好地匯報(bào)看完《狼王夢》一書后的內(nèi)容和感悟;錯(cuò)時(shí)吃飯時(shí)間,夏一諾和李琳珊拿著紙和筆,邊寫邊討論著單元出題的內(nèi)容,要設(shè)置一道有難度的題,只有細(xì)心的同學(xué)才能答對……這樣的小組合作學(xué)習(xí)場景在經(jīng)開一小隨處可見,而學(xué)生們臉上洋溢著快樂自信的笑容也在告訴彼此:我學(xué)習(xí),我快樂!
構(gòu)筑一群人的風(fēng)景
“這么短的時(shí)間,能拿出這樣優(yōu)質(zhì)而鮮活、有可借鑒性的教學(xué)案例,真是太難得了!”“這群優(yōu)秀的年輕教師真是不簡單,教學(xué)大綱吃得很透,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,能結(jié)合課外閱讀設(shè)計(jì)作業(yè),促進(jìn)作文教學(xué),細(xì)微處見功底??!”……1月23日,在李濤名師工作室期末匯報(bào)會上,與會的專家們對經(jīng)開一小各年級語文學(xué)科的精彩教學(xué)案例紛紛給予高度評價(jià),而在場的金書教育的負(fù)責(zé)人則第一時(shí)間表示,要將工作室成員們的優(yōu)秀教學(xué)案例盡快集結(jié)出版,讓更多的一線教師受惠。
在省級名師工作室啟動之時(shí),作為工作室主持人的李濤,寫下“構(gòu)筑一群人的風(fēng)景,波瀾壯闊,擲地有聲”這樣一句話。在成員眼中,有著正高級、特級教師榮譽(yù)的李濤,對待教學(xué)工作總是熱情飽滿,手把手地帶領(lǐng)青年教師成長,讓經(jīng)開一小平均年齡不到30歲的教師團(tuán)隊(duì)在建校短短5年間成長起來,并開始發(fā)揮名校輻射作用,引領(lǐng)帶動更多學(xué)校教師一起前行。
“李校長總是鼓勵我們在教學(xué)中要大膽融入自己的想法,她一有時(shí)間就推門聽課,課間也是隨手翻看教師教案或?qū)W生筆記,經(jīng)常能在樓道里看到她讓學(xué)生講題。她的一言一行影響著我們:只有站穩(wěn)講臺,用心用情對待學(xué)生,才會有更多的幸福感和獲得感?!鼻嗄杲處煆堒缯f。
學(xué)校的物理空間面積是有限的,但當(dāng)給學(xué)校的人和物注入思想和情懷,那么育人空間就會無限擴(kuò)大。經(jīng)開一小教學(xué)樓內(nèi)樓梯墻的設(shè)計(jì)以“秦漢唐”和“水”文化為主題,“在教育學(xué)生的過程中遇到難題時(shí),我提倡老師們到教學(xué)樓里走一走,看看墻面的主題詞,想一想,我是否以‘開放’‘包容’的胸襟對待學(xué)生,是否在教學(xué)中有‘創(chuàng)新’,是否‘多元’角度地思考問題……”李濤說,在思想的行走中,這些代表“秦漢唐”文化的主題詞和上善若水的品性也涵養(yǎng)著經(jīng)開一小的教師們,最終使學(xué)生們受益。
經(jīng)開一小校長、正高級、特級教師吳積軍介紹,學(xué)校從教學(xué)科研方面大力支持青年教師,開展多項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,目前學(xué)校已有國家級信息與數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題、省規(guī)劃語文課題、省級美術(shù)課題及市區(qū)級課題等十余項(xiàng),真正做到人人參與課題研究,帶動青年教師快速成長。每年都有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教育敘事等獲得西安市教科所教學(xué)成果獎,建校五年來有近30余位教師的論文發(fā)表在部級核心或省市級期刊中,目前學(xué)校有省級名師2人、市級名師1人、省級學(xué)科帶頭人1人、省級教學(xué)能手2人、市級教學(xué)能手3人。
當(dāng)經(jīng)開一小這個(gè)年輕的教師團(tuán)體用自己的勤奮和努力,一起溫柔、溫暖地前行時(shí),孩子們快樂的學(xué)習(xí)和成長也自然地融入到這片美麗的風(fēng)景中,讓這所位于漢唐古都、渭水之濱的現(xiàn)代化學(xué)校成為“教”與“學(xué)”的樂園,將師生的內(nèi)在生長力喚醒,在一路同行中走向美好的未來。



