蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路?！苯逃蒲杏兄诮處熆朔殬I(yè)倦怠，突破教學(xué)瓶頸，獲得職業(yè)成就，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。因而，教師應(yīng)樹立問題意識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，提煉科研課題，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，促使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，進(jìn)而提高自身專業(yè)研究能力。

構(gòu)建“扎實(shí)型”教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教育科研不是無源之水，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充足的教學(xué)案例是教育科研的活水，是教學(xué)研究的基石。教研不能離開實(shí)際工作，空談教育理論，構(gòu)筑空中樓閣，而應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真踏實(shí)踐行，從做中找課題，以課題帶動(dòng)深度鉆研。研究學(xué)情，全面深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、品行、學(xué)業(yè)水平，用心觀察和記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的發(fā)展變化；研究教材，精確定位教學(xué)目標(biāo)，精細(xì)打磨教學(xué)過程，精心研磨教學(xué)語言，不斷提升教學(xué)藝術(shù)；研究教學(xué)規(guī)律，追根溯源，透過教學(xué)現(xiàn)象，探究學(xué)科本質(zhì)，逐步提高教研能力。此外，教師還應(yīng)做教學(xué)道路上的“有心人”，注重收集經(jīng)典教育案例，自覺運(yùn)用教育教學(xué)理論，對(duì)具體案例進(jìn)行分析、歸納、提煉、升華，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，建立成熟的教育理念，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)跨越式發(fā)展。

構(gòu)建“創(chuàng)新型”教研，優(yōu)化師生關(guān)系。教學(xué)創(chuàng)新是永葆教學(xué)活力、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的必由之路，也是優(yōu)化師生關(guān)系的絕佳途徑。教師應(yīng)樹立研究意識(shí)，打破窠臼，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于試錯(cuò)，把每節(jié)課當(dāng)作課題研究的素材，增設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)，以別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)，激活課堂，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為“頭腦風(fēng)暴”的發(fā)源地。新穎別致的教法，創(chuàng)新獨(dú)到的變革，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“親其師”來“信其道”，從而提升教師威信力，突顯教師的人格魅力。而且，教師以研究的心態(tài)審視學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生看作發(fā)展中的人，更能理性看待學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和不足，探究問題根源，創(chuàng)新解決策略，找尋應(yīng)對(duì)之道。這既有利于教師把握每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性及心理特點(diǎn)，提高策略運(yùn)用的有效性，又能增進(jìn)師生間的情感，建立新型的師生觀，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

構(gòu)建“幸福型”教研，收獲職業(yè)尊嚴(yán)。教育科研是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的催化劑，是獲得豐碩成果的助推器，更是充實(shí)自我、完善自我、超越自我的幸福驛站。因而，教師要想使教育科研精細(xì)化、縱深化，獲得職業(yè)歸屬感和尊嚴(yán)感，就必須堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀和寫作。閱讀和寫作是教育科研的雙翼，也是提升職業(yè)幸福的兩個(gè)重要抓手。一方面，教師應(yīng)閱讀大量教育教學(xué)研究類書籍，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)的不足，提高教學(xué)研究的理論水平。良好的閱讀習(xí)慣，有利于充分利用課余時(shí)間，形成閱讀、思考、質(zhì)疑、探究的良性循環(huán)，使得閱讀與研究成為日常生活的有機(jī)組成部分。另一方面，教師應(yīng)提高寫作能力，記錄教育現(xiàn)象，積累教學(xué)札記，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，整理教學(xué)反思，撰寫教研論文，將所感、所思、所講，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的科研成果，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，堅(jiān)持寫作也有利于及時(shí)調(diào)整研究方向，確立更契合的研究目標(biāo)，使得研究實(shí)現(xiàn)“螺旋式”上升，增強(qiáng)教育研究的規(guī)劃性和科學(xué)性。只有以閱讀促寫作，以寫作落實(shí)教研，閱讀、寫作、教研一體化，才能讓職業(yè)生涯更有意義，從而獲得職業(yè)幸福感和尊嚴(yán)感。

總之，教育科研是教師職業(yè)幸福的保障。教師應(yīng)以教書育人為根本，以教育科研為路徑，設(shè)計(jì)清晰、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，爭(zhēng)做研究型專家。通過多維度、多層次、多樣式的教研活動(dòng)，扎實(shí)踐行，穩(wěn)固教育教學(xué)根基；創(chuàng)新思路，增進(jìn)師生互動(dòng)交流；加強(qiáng)閱讀，提升理論素養(yǎng)水平；勤于寫作，提高創(chuàng)作科研能力。只有致力于教育教學(xué)研究，以其為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，打通教學(xué)脈絡(luò)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)思路，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，才能最終收獲職業(yè)幸福。

作者單位：山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)