“職業(yè)教育有了自己的‘大學(xué)’了！”近日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，15所“職業(yè)學(xué)院”更名為“職業(yè)大學(xué)”，并升級(jí)為本科院校。這一新聞消息不脛而走，迅速成為職教領(lǐng)域的熱門話題。

“職教20條”明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道?！薄伴_(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，全國(guó)首批“職業(yè)大學(xué)”的誕生，是貫徹落實(shí)“職教20條”，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更好的人才和智力支撐的重要舉措，在職業(yè)教育的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的依賴程度是一個(gè)由弱漸強(qiáng)的過(guò)程，二者呈正相關(guān)關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育因受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素所限，止步于大專學(xué)歷層次。如何看待首批“職業(yè)大學(xué)”的產(chǎn)生？由“職業(yè)學(xué)院”變?yōu)椤奥殬I(yè)大學(xué)”僅僅是學(xué)校和學(xué)歷層次的“升級(jí)”嗎？筆者以為，這其中蘊(yùn)含著黨和國(guó)家在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精準(zhǔn)判斷和戰(zhàn)略選擇，也蘊(yùn)含著人們對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、本質(zhì)屬性、作用功能等一系列問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不斷深化以及堅(jiān)持不懈的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。因此，只有從構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育體系的大視野看問(wèn)題，才能正確認(rèn)識(shí)首批“職業(yè)大學(xué)”的歷史意義。

15所“職業(yè)大學(xué)”，數(shù)量不多，使命重大。它們的從無(wú)到有，是我國(guó)職業(yè)教育向中國(guó)特色職業(yè)教育體系邁出的重要一步，是完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新之舉。它們正在做著我們的先輩沒(méi)有做過(guò)的事情，肩負(fù)著“逢山開(kāi)路，遇水架橋”的開(kāi)路先鋒之重任。這既是巨大壓力，也是難得的發(fā)展機(jī)遇，更是時(shí)代賦予的光榮使命。

“職業(yè)大學(xué)”要在提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平方面快走幾步，樹(shù)立標(biāo)桿?！奥毥?0條”提出，“經(jīng)過(guò)5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！币獙?shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，達(dá)到預(yù)期目的，一是需要地方政府進(jìn)一步深化“放管服”改革，擴(kuò)大“職業(yè)大學(xué)”辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校自主發(fā)展的能力與活力。二是需要“職業(yè)大學(xué)”在提高人才培養(yǎng)規(guī)格層次的同時(shí)，堅(jiān)持“類型教育”不動(dòng)搖，堅(jiān)守“職業(yè)屬性”不丟“本”，堅(jiān)定“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向不走偏。三是“職業(yè)大學(xué)”要在促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人方面出實(shí)招，重實(shí)績(jī)，打組合拳，下硬功夫，“殺出一條血路”，為其他職業(yè)院校樹(shù)立典范。

“職業(yè)大學(xué)”要在“職教20條”提出的試點(diǎn)項(xiàng)目方面先行幾步、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。“職教20條”在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、精準(zhǔn)指出我國(guó)職業(yè)教育存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)一批頂層設(shè)計(jì)的改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推出了一批促進(jìn)職業(yè)教育深化改革的項(xiàng)目。如，完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接，啟動(dòng)國(guó)家資歷框架，加快推進(jìn)國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，建立國(guó)家技術(shù)技能大師庫(kù)等。在上述項(xiàng)目中，“職業(yè)大學(xué)”要站得更高，看得更遠(yuǎn)，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，敢闖敢試，勇于探索，積極深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為其他職業(yè)院校提供經(jīng)驗(yàn)。

（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問(wèn)）


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