今年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！背踔袑W生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，正值人生的“拔節(jié)孕穗期”，迫切需要教師在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助。思政課教師是初中學生思想政治教育的中堅力量，責任重大，必須修煉六項“內(nèi)功”。

1.高尚的師德師風。師德，是教師工作的精髓，是思政課教師最根本的底色；高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。一個師德失范的思政課教師縱使自身擁有淵博的知識、精湛的教學藝術，其育人成效亦如同沙丘之上的城堡，經(jīng)不起半點風雨的洗禮，一有風吹草動，就會轟然倒下。

作為一名思政課教師，要認真學習習總書記在學校思政課教師座談會上的講話，領會精神，把握實質(zhì)，不斷提高對師德建設重要性和緊迫性的認識，真正把師德建設擺在自身專業(yè)發(fā)展的首位，作為自己從教立業(yè)的根本；要時刻保持清醒的頭腦，保持政治定力，增強鑒別能力；要堅持向師德楷模學習，對照先進真學實學，尋找差距真改實改；要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為準則，始終將高尚的師德融入到教書育人的每一個細節(jié)，用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，用高尚的人格感染學生，自覺做以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的楷模。

2.堅定的理想信念。于漪老師認為：教師“最根本的是自己心中要有共產(chǎn)主義旗幟飄揚，對黨對社會主義要滿腔熱情滿腔愛，堅信共產(chǎn)主義一定能實現(xiàn)”。正是對共產(chǎn)主義的堅定理想和信念，于漪老師70年如一日，“始終堅持教育，堅信中國需要教育，教育將成就中國”，為國家發(fā)展、民族復興培養(yǎng)出了一批又一批人才，成為師者楷模。

“傳道者自己首先要明道、信道?！弊鳛橐粋€有理想信念的思政課教師，首先，要堅定地熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定地熱愛社會主義祖國，堅定地熱愛教育事業(yè)，不論何時何地，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。這是一個思政課教師最起碼的政治條件。其次，要不斷加深對共同理想信念的認同，加強對中國特色社會主義理論體系的學習領悟，真學、真信，入腦、入心，用中國特色社會主義理想信念豐富自己、壯大自己。再次，要牢固確立并自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，保持家國情懷，心里始終裝著國家和民族，神采飛揚地講解，理直氣壯地引導；要自覺學習、光大、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使自己的課堂充盈中華民族的基因；要善于用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，培養(yǎng)學生對中華文化、中國精神、中國價值的歸屬感，成為有理想信念的年輕一代。

3.深厚的仁愛之心。教師對學生的愛，是一種超乎父母之愛的崇高的愛，是排除了私心雜念的大愛。習近平總書記一再強調(diào)，做好老師“要有仁愛之心”，當代教育家顧明遠先生認為 “沒有愛就沒有教育”，足見愛對教育的重要性。

初中學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期，他們充滿活力、思想活躍，但認知能力、思維方式、人格特點以及社會經(jīng)驗等都有待于進一步發(fā)展。他們渴望得到老師、父母的理解、信任和尊重，但又自我封閉，不愿與老師、父母交流，不能正確對待老師、父母的表揚和批評；他們希望學校、班級給自己帶來歸屬感、安全感、自豪感和集體榮譽感，但又不愿主動參與集體活動，有的學生還經(jīng)常違反學生日常行為規(guī)范，欺凌弱小，個別獨生子女以自我為中心、缺乏責任擔當?shù)取?/p>

諸如此類，都是初中學生身心發(fā)展不協(xié)調(diào)引起的，但又是初中學生青春成長的常態(tài)，這些不確定也是學生在初中階段自我認知上的調(diào)整，是兒童向成人過渡中的自我解放。這些問題正是初中思政課面臨的主要任務。這就要求初中思政課教師不僅要關愛全體學生，更要關愛學生的一切。

關愛學生的一切，首先對學生的青春成長要有比較全面、正確的認識。這是關愛學生一切的基礎，只有做到這一點，才能把學生當作一個活生生的、完整的生命個體來對待，把自身教育教學工作當作完善學生人格、促進學生全面發(fā)展的使命來完成。其次，要包容學生的一切。對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，更不能以成績高低、家庭出身來區(qū)別對待；要包容學生的不足，把學生的過失當作進行品德教育的起點和最好資源。再次，要一生一策，講求藝術。要向教育家陶行知先生那樣，講好“四顆糖的故事”，將每一個學生真正裝在自己心中，全面了解他們家庭、學習、生活的基礎和現(xiàn)狀，針對不同學生采取不同措施和方法，因材施教，揚長避短，給予準確引導，幫助他們順利地度過初中生活，并為今后發(fā)展打下良好的基礎。

4.開闊的知識視野。初中思政課是一門綜合學科，課程內(nèi)容不僅涉及語文、歷史、地理、數(shù)學等學科知識，而且整合了有關法律、倫理道德、心理健康、國情等方面的內(nèi)容，加之當前科技突飛猛進，學生思維活躍、求知欲強，如果教師不堅持拓展自己的知識視野，就難以勝任本職工作，更難以有效指導和幫助學生分析問題、解決問題，促進學生良好思想品德和行為習慣的形成。

不斷豐富本學科知識。有統(tǒng)計表明，在學校學過的知識在日后的工作中只能用到其中的20%，而80%需要在工作中重新學習。因此，思政課教師要堅持學習本學科知識，全面吸收學科發(fā)展最新成果，不斷重構學科知識體系，確保自己的學科知識既有深度又有高度，這是做好學科教學工作的基礎。

廣泛涉獵相關學科知識。初中思政課教學需要與生活實際相聯(lián)系，幫助學生學會正確處理與自身、與他人和集體、與國家和社會的關系，需要以一定的知識為依托，借助知識分析和解決現(xiàn)實問題。因此，思政課教師，還要廣泛學習有關哲學、心理學、政治學、法學等相關學科知識，并靈活運用。

系統(tǒng)掌握教育學、心理學、法律法規(guī)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育學、心理學是開展和改進教學工作的支撐，必須不斷學習，才能主動應對和服務學生的發(fā)展；法治教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是當前思政課教學應該加強的內(nèi)容，作為教師要加強對新修訂《憲法》等法規(guī)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學習，以確保教學工作的順利開展。

5.精湛的教學藝術。教好課，是思政課教師立業(yè)之本。習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”，就是一堂思政好課的標準。作為思政課教師要堅持磨煉教學藝術，把每一堂課上好，讓學生的心靈受到觸動，使學生保持較高的“抬頭率”。

設計開放的教學目標。要圍繞學科核心素養(yǎng)，更加關注學習過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確價值觀；既要著眼顯性的、看得見的知識與技能目標，更要著眼隱性的，看不見的情感、態(tài)度、價值觀目標，堅持單一與綜合相結合、顯性與隱性相結合、長期與短期相結合。

恰當處理教材。要構建“教材價值”理念，真正讓教材成為師生生命和生活在場的平臺，成為價值觀健康生長的土壤；要善于挖掘其他課程蘊含的思想政治教育資源，善于將各學科相關知識有機融合，綜合講解，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生通過各學科知識來理解思政課教材的知識點，運用思政課的辯證思維方法指導其他學科的學習，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

把課堂搬進社會。要時刻引導學生關注生活，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，與時下的熱點新聞、社會事件相結合，巧妙確定實踐和教育主題開展教育活動；要通過課堂引領學生更好地了解生活、感悟生活、熱愛生活，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，促進思想品德的健康發(fā)展。

6.常新的自主能力。加強新知學習。未來已來，作為一名思政課教師只有養(yǎng)成持續(xù)學習的習慣，時刻站在時代潮頭、學科前沿，準確把握最新成果，才能不斷充實自己的教學，讓課堂變得有意思、有意義；要主動研究學生的思想動向和特點，研究時事熱點，研究新問題，才能提高思想教育工作的針對性和實效性；思政課教師還應主動研究自己的教學，自覺開展自我反思和課題研究，以研究、反思促進教學工作的改進和自身素質(zhì)的持續(xù)提升。

強化自我約束。如今教師面臨的壓力日益增大，各種各樣的困惑也越來越多，而外在的激勵手段相對匱乏。此時教師自我管理的能力就顯得愈發(fā)重要。思政課教師要學會自覺接受黨紀國法和各種制度的約束，做到不逾越制度的紅線；要主動調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，學會積極傾訴、發(fā)泄，做一個積極健康的人；尤其要學會管理好與家長、學生相處時的情緒，杜絕教育教學行為的情緒化。

提高信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中學生是信息社會的原住民，他們的信息素養(yǎng)甚至比教師都高，必要的信息素養(yǎng)已成為教師勝任教學工作的基本前提。作為思政課教師不僅要有一定的信息技術能力，更要有運用信息技術和自媒體開展教育教學的能力。在教學中，還要加強合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介的教育，培養(yǎng)學生積極的媒介批評能力以及學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會生活、自覺抵制不良信息誘惑的能力。

作者單位 陜西省隴縣教學研究室

閆生厚，陜西省隴縣教學研究室主任，正高級教師；全國基礎教育校本科研工作拔尖人才，陜西省中小學校本研修指導專家，陜西省初中道德與法治教學名師工作室主持人，陜西省先進教研工作者，寶雞市優(yōu)秀教師；陜西省教育學會理事，西北課改共同體副理事長；發(fā)表教學成果多篇，主持完成了多個國家級和省級課題的研究。