長期以來，在人們的固有印象中，思政課一直是枯燥無趣課程的代名詞。不能否認現(xiàn)在的課堂上，依然有部分思政老師是端著表情、板著面孔一本正經(jīng)地說教。這樣的課堂，教師的教學行為古板、教學方式老套，學生“想說愛你不容易”，勢必會導致學生聽得昏昏欲睡，索然無趣，出現(xiàn)“低頭族”也就不足為奇了。

作為“落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”，思政課承擔著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，如何才能讓教學真正實現(xiàn)春風化雨、潤物無聲的效果，對正處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年學生更有吸引力呢？筆者認為要解決好這個問題，就應該認真探尋新時期初中思政課的正確 “打開方式”，讓思政課 “有味”，以“有味”來“圈粉”。

打開方式一：創(chuàng)新授課方式，唯新方有味

當前，大多數(shù)初中思政課授課方式偏向常規(guī)，不易出彩。這一現(xiàn)狀，反映出了廣大一線教師的教學視野亟待提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每一位教師都應該樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，大膽進行教學方式的改革與創(chuàng)新。以學生喜聞樂見的形式讓其接受知識、學到真理、養(yǎng)成信念，這就需要教師突破思維局限。比如教師可大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，利用好微課的教學優(yōu)勢，借鑒慕課的開放共享思維，采用情景劇、微電影等教學方式，有機融入影視、音樂以及各種體現(xiàn)正能量的流行元素等，全力打開初中思政課的創(chuàng)新“視界”，真正為學生呈現(xiàn)針對性強、富有時代感和吸引力的鮮活課堂。這樣的課堂，有滋有味、有聲有色，這樣的課堂，學生走心，教學入心。

打開方式二：創(chuàng)新傳播方式，“盤活”多種可能

青少年時期是一個人身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。如果這時他們“人生的第一粒扣子”扣錯了，那么后面的每一粒都會跟著錯。因此，更需要對其進行精心栽培和引導。而思政課在這一過程中發(fā)揮著其他學科不可替代的作用。在教學過程中，教師要不斷拓展思政課的主流育人渠道，創(chuàng)新傳播方式，使思政課奏出時代的最強音。具體來說：

1.利用“共享”思維，改變傳統(tǒng)的價值傳播方式。教師不僅要靠課堂實力“圈粉”，還可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”共享課堂、網(wǎng)絡論壇等手段來“圈粉”。這些做法，既讓學生享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，又立足于現(xiàn)實中的問題，培養(yǎng)學生明辨是非的能力和公共參與的能力。采取這種線上線下相結(jié)合的方式，可以突破教學的時空限制，也有利于促進教師向教學名師看齊，促使其專業(yè)成長。

2.以豐富多彩的實踐活動為抓手，拓展育人途徑。當前初中思政課要特別注重對青少年進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，如可以利用經(jīng)典誦讀等方式引導學生樹立新時代的文化自信；同時，思政課還可以開展諸如“講好中國故事，傳播中國好聲音”“走進德育基地”“以書為伴”等主題活動，為身邊的好人、好事點贊，為祖國的發(fā)展進步自豪，從而進一步引導青少年樹立責任意識，落實立德樹人的根本任務。

打開方式三：創(chuàng)新評價方式，唯活方能有實

目前，衡量學生思政課學習效果的最重要的途徑便是考試，但對于落實“立德樹人”任務而言，這種單一的方式顯然不能滿足對學生全面考核的需要。因此，作為思政教師，需要摒棄“唯考分論英雄”的傳統(tǒng)思維，探索增長知識、培養(yǎng)能力、培育情感、踐行價值的綜合考核維度。具體而言：

1.在對學生進行評價時，采取線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多層次相結(jié)合的方式，注重對學生的課堂考核、實踐考核、網(wǎng)絡考核以及行為考核。其中，課堂考核為主體，網(wǎng)絡考核與行為考核為兩翼，實踐考核是亮點，力促學生實現(xiàn)學習由被動變主動、實踐由“知行分離”變“知行合一”。

2.嘗試構(gòu)建“全程融入”的過程性考核方式。改革傳統(tǒng)“以考定成績”的終結(jié)性考試形式，建立過程性動態(tài)考核方式。這樣，更有助于教師了解學生的學習動態(tài)，使思政課教學有形有實，真正為促進學生的成長服務。

作者單位 陜西省寶雞高新中學