我喜歡教研員的角色，更享受與老師們一次次思維碰撞之后的感動(dòng)與超越。那么，如何做一名優(yōu)秀的教研員？怎樣更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)與服務(wù)的工作職能？這里我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 心中有數(shù)抓策劃

要想把教研工作做好，首先要做到“一肚子加減乘除——心中有數(shù)”。教研員應(yīng)該在年初緊緊圍繞教育局、教研室的工作計(jì)劃，制訂好個(gè)人教研工作計(jì)劃，再聯(lián)系實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧全盤，突出重點(diǎn)項(xiàng)目。其次，要有明確的行動(dòng)策劃，要在策劃落實(shí)的過程中創(chuàng)新意、出新招、開新路，以達(dá)到創(chuàng)造性完成教研任務(wù)的目的。具體的教研行動(dòng)切忌紙上談兵，必須結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校硬件配備情況、科任教師素養(yǎng)基礎(chǔ)、教師年齡分布特點(diǎn)等客觀條件，綜合考量，斟酌選擇。比如，我區(qū)整合全區(qū)優(yōu)秀小語教師資源，建立學(xué)科中心教研組，開展聯(lián)片研修活動(dòng)，就是一條極為有效的教研途徑。大家可在校與校的聯(lián)片中，開展學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)科質(zhì)量檢測；可在組與組的聯(lián)片中，進(jìn)行集體備課，探討校本研修。

“學(xué)校人”與“學(xué)科人”雙重身份的實(shí)踐思索，使年輕教師眼界更開闊，歷練更多元，成長更迅速。

二、 夯實(shí)職能看行動(dòng)

開展教學(xué)研究、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、組織教研活動(dòng)、開展教學(xué)評價(jià)，是教研工作的主要內(nèi)容；為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為教育部門的行政決策服務(wù)，是教研工作的主要目標(biāo)。只有夯實(shí)“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職能，才能最終落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

1.強(qiáng)化研究性。教研員不但要有淵博的知識(shí)，還要有較高的教育教學(xué)理論水平，并熟知本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)。這些知識(shí)只有通過不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀才能獲得。大家在讀國內(nèi)外一些著名教育專家撰寫的專著及教育教學(xué)理論的同時(shí)，還要訂閱本學(xué)科的專業(yè)報(bào)刊雜志，從中掌握最新的教研動(dòng)態(tài)，用學(xué)習(xí)促進(jìn)自我完善，獲取專業(yè)發(fā)展“內(nèi)源性”學(xué)習(xí)力。讀書切忌“眉毛胡子一把抓”，要講究方法，將精讀引領(lǐng)和泛讀自悟相結(jié)合；要做好筆記，將感受反思和記佳句美文相結(jié)合。長年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少前沿信息，更不愁頭腦里沒有理論。

2.突出指導(dǎo)性。突出指導(dǎo)性必須做到兩個(gè)結(jié)合，一是要把宏觀與微觀相結(jié)合。在日常的教研工作中，教研員應(yīng)該時(shí)刻放眼關(guān)注全省乃至全國的學(xué)科課改發(fā)展形勢及動(dòng)態(tài)，再立足本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，有的放矢地指導(dǎo)好區(qū)域內(nèi)的教學(xué)改革。二是指理論與實(shí)踐相結(jié)合。有一句俗語說得好“教研員是行走在理論與實(shí)踐斷層之間的探索者”，教研員就應(yīng)該時(shí)刻傳承、牢記探索者的特質(zhì)，指導(dǎo)一線教師把抽象的理念與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，指導(dǎo)他們用理論武裝頭腦，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論、踐行理論，從而使學(xué)校的教學(xué)工作和研究工作相得益彰。在指導(dǎo)的方法策略上，教研員應(yīng)根據(jù)不同教師的水平差異、不同教學(xué)問題的疑難程度，不同的校情、生情給予不同的指導(dǎo)，做到專業(yè)引領(lǐng)考慮差異性，業(yè)務(wù)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性。除此之外，示范也是教研員對教師專業(yè)引領(lǐng)的有效方法，我們可以通過“課堂示范” “評課示范” “講座示范”“成果示范” “命題示范”等活動(dòng)，拓寬指導(dǎo)渠道，展示專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。

3.提升服務(wù)性。教研員要想創(chuàng)新教研工作機(jī)制，提升教研服務(wù)水準(zhǔn)，必須要做到重心下沉，陣地前移。即走到學(xué)校中，深入教師中，傾聽基層心聲，解決課堂疑問，成為老師們身邊看得見，摸得著，問得響的好同事。切忌把教學(xué)研究工作搞成高高在上的樓閣研究，要準(zhǔn)確定位，教研員既不是高高在上的檢察官、仲裁員，也不是指手畫腳的準(zhǔn)官員、宣讀員。教研員與教師是合作關(guān)系，是伙伴關(guān)系，我們可以在研討中向年長的教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕的教師學(xué)干勁兒，先做“師之生”，再做“師之友”，最后成長為“師之師”。同時(shí)，要養(yǎng)成敏于言而慎于行的良好服務(wù)意識(shí)，遇到?jīng)Q策，不能僅憑一腔熱情，遇到問題，不能淺嘗輒止。一句話，教研員指導(dǎo)工作需關(guān)注全局且腳踏實(shí)地。

三、適時(shí)反思成專家

誠如葉瀾教授所言：“教師寫一輩子教案成不了名師，但寫三年反思就有可能成為名師?！边@條經(jīng)驗(yàn)同樣適用于教研員。反思的智慧，是優(yōu)秀教研員的不竭養(yǎng)分。反思形式可不拘一格，或記錄指導(dǎo)效果，或內(nèi)部討論利弊，或傾聽教師反饋，或獨(dú)坐整理得失……只有反思不斷，才能變化不斷，久而久之，你會(huì)在不知不覺中從“教研菜鳥”成長為一名“教研專家”，講評言之有物，指導(dǎo)老練獨(dú)到，效果好評如潮。

作者單位 陜西省榆林市高新區(qū)教研室