中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系框架公布后即刻引起廣泛的關注與熱議。為了培養(yǎng)落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，從國家層面正在采取重大政策性、行動性舉措，修改完善高中課程標準、義務教育階段課程標準及各年級課程教材，使學生發(fā)展核心素養(yǎng)正以學科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)落樣態(tài)得以體現(xiàn)?；鶎訉W校也在緊鑼密鼓地采取多種措施、形式在教育教學實踐中進行創(chuàng)新性探索，形勢及進展令人欣慰。

在培育學生核心素養(yǎng)的過程中，教師責無旁貸地承擔著十分重要的主導、指導、引導、培養(yǎng)、涵育等責任。而要肩負起培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者、接班人的歷史使命，科學有效地培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，一個非常重要的前提和不容忽視的決定性因素是教師的核心素養(yǎng)。因為，教師的核心素養(yǎng)直接影響著學生核心素養(yǎng)的培育、形成、發(fā)展。這就衍生出一個新的教育研究課題，如何在新的歷史時期及教育改革發(fā)展的背景下，構(gòu)建教師的核心素養(yǎng)體系。培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，并以教師的核心素養(yǎng)去引導、影響、培育、促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。本文擬圍繞教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，略作探究，以求教于各方。

研究建構(gòu)教師核心素養(yǎng)體系是一個新的課題。盡管國內(nèi)外對有關教師的素質(zhì)、優(yōu)秀教師應具備的素質(zhì)標準及要求早有研究，成果不少。但關于教師的核心素養(yǎng)的研究至今依然是一個空白，更談不上有什么成果了。鑒于此，筆者以為，應該首先界定明晰一個概念——什么是教師的核心素養(yǎng)。所謂教師的核心素養(yǎng)就是指教師應具備的、能夠適應社會發(fā)展、教育改革要求、自身專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的重要品格與關鍵能力。要研究建構(gòu)教師核心素養(yǎng)體系，可以借鑒吸納學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的成功經(jīng)驗范例，以國家制定頒布的《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》等為法律依據(jù)，以習近平總書記的教育思想即重要論述，中共中央、國務院有關加強教師隊伍建設的重要文件等為法規(guī)政策依據(jù)，以教育學、心理學、教師發(fā)展論等為理論依據(jù)，以國內(nèi)外優(yōu)秀教師、卓越教師的評選標準、遴選表彰實踐等為實踐依據(jù)，適應教師隊伍建設所面臨的新形勢、新任務、新要求，結(jié)合我國正在推進的教育教學改革實際，提出教師核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的基本框架構(gòu)想。

教師核心素養(yǎng)體系，以“實現(xiàn)教師的全面發(fā)展為核心”，可以分為“精神境界、認知能素、專業(yè)發(fā)展、改進完善”四個方面或領域。 我認為，教師的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為以下八大素養(yǎng):

1.理想信念。理想信念是精神之“鈣”，引導教師樹立共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想，包括政治認同、理想遠大、“四個自信”三個方面的要求。

2.道德情操。道德情操是道德情感和操守的結(jié)合，構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。教師要有高尚的道德情操，并做到愛國守法，師德高尚，愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻，關愛學生。

3.學識豐富。學識豐富、扎實是教師從事教育教學工作的必備條件及要求。教師要掌握深厚的教育知識、學科知識、學科教學知識及通識性知識，要樹立終身學習的理念，不斷提升自己獲取新知識的能力。

4.科學育人。育人為本不僅是教育的基本任務，也是教師的天職與責任。教師要遵循教育規(guī)律，研究科學的育人方法，循循善誘，誨人不倦，因材施教，不斷提高育人的質(zhì)量。

5.精業(yè)勤研。教育是崇高的事業(yè)，教學是研究性工作。教師要有敬業(yè)、精益求精的精神態(tài)度，主要包括教師勤奮刻苦，善于研究課程開發(fā)、教學設計、教學實施、教育管理、教育評價等方法、策略、藝術(shù)，并具有一定的研究能力。

6.進取創(chuàng)新。進取創(chuàng)新是教師做好教育教學工作必備的素養(yǎng)與能力，教師要有積極進取、與時俱進的意識，發(fā)揚求實創(chuàng)新的精神，善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新。

7.自我反思。反思不僅是一種教學研究的形式，而且是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效手段。在教育教學工作中，教師要養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習慣，通過反思提升工作的品質(zhì)。

8.溝通合作。溝通合作是教師必須具備掌握的教育教學能力與方法，包括了解、與學生溝通，與同伴合作，與家長溝通合作，與社區(qū)、社會等的溝通合作，通過有效的溝通合作形成教育的合力。

建構(gòu)教師的核心素養(yǎng)體系是順應教育改革發(fā)展新趨勢、建設高素質(zhì)教師隊伍、提升教師隊伍整體素質(zhì)的迫切需要；是落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要前提性基礎和保證；是深化課程改革、教師教育改革、教學改革，促進教師發(fā)展，實現(xiàn)學生發(fā)展，提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求，也為新時期形成教師專業(yè)發(fā)展標準、優(yōu)秀教師評選表彰標準、充分調(diào)動廣大教師從事教育事業(yè)的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性，提供了科學的可操作的依據(jù)與遵循。

作者單位 陜西省西安市鄠邑區(qū)教研室