[摘 要]在大學課程教學改革的背景下，大學英語教學模式和方法一直是廣大教育者關(guān)心的問題。在大學英語教學中使用PBL教學模式，能夠顯著提高學生學習的積極性和主動性，且有利于學生思辨能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學英語 PBL教學模式 課堂實踐 思辨能力

隨著全球化進程的加快和國際交流的空前活躍，國際社會對人才的外語水平要求越來越高。大學英語作為一門基礎(chǔ)課程，對于提高學生的英語語言應(yīng)用能力至關(guān)重要，傳統(tǒng)的英語教學長久以來主要是教師單向傳輸知識，學生被動接受，教學內(nèi)容以詞匯、句子結(jié)構(gòu)分析、語法知識為點，缺乏對學生人文素養(yǎng)、思辨能力的培養(yǎng)。久而久之，學生在學習上就會產(chǎn)生倦怠，積極性不高，語言應(yīng)用技能學習也會浮于表面。因此，大學英語教學模式的改革和創(chuàng)新一直是教育界研究的重點，PBL教學模式為大學英語教學提供了一種全新的思路和方法。

PBL教學模式概要

PBL是一套設(shè)計學習情境的完整方法（Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學習），是基于現(xiàn)實世界的、以學生為中心的教育方式。20世紀60年代末，由美國神經(jīng)病學教授Howard Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首先提出，最初這種模式主要應(yīng)用于醫(yī)學課程教學，一般是圍繞一個病例或疾病主題，在教師的指導下讓學生分小組進行討論，通過查閱文獻資料，最終弄清楚它的相關(guān)知識。到了20世紀90年代，這種教學模式逐漸被廣大教育工作者所應(yīng)用，并在西方國家進行普及后，它的應(yīng)用范圍越來越廣，現(xiàn)在也被用于大學英語教學中。PBL教學法以學生為主體，以問題為中心，強調(diào)把學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學生面對存在的問題，以更真實的狀態(tài)解決問題，從而使其在這個過程更深層次地掌握學習內(nèi)容。

PBL教學模式下的課堂設(shè)計

筆者以第三版新視野大學英語Unit 3 Digital Campus 為例，闡述了PBL教學模式下的課堂設(shè)計。

1.教學目標

本單元的教學目標是讓學生通過數(shù)字化教育能夠更深層次地理解課文，并應(yīng)用相關(guān)單詞和短語對新模式下的教學進行思考。

2.課堂實踐

課前，教師可以將學生分為10個小組，布置學習任務(wù)。要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教育設(shè)備及平臺。如：投影機、地圖與地球儀、計算機、互聯(lián)網(wǎng)移動計算、內(nèi)容開放協(xié)助站點、電子書、課程管理體系等。還可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱美國校園電子化的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，學生搜集整理資料后，每個小組可以選出一個代表在課堂上進行展示，這樣就能夠拓寬學生的視野，使他們了解相關(guān)的背景知識，加深他們對課文的理解，增強他們解決問題的能力。

在課堂匯報之后，小組可以圍繞傳統(tǒng)課堂教學、多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學這三種模式進行探討，討論其優(yōu)點及缺點，經(jīng)過梳理，小組之間進行交流后認為：傳統(tǒng)課堂最大的優(yōu)點是學生與教師之間能夠面對面的直接交流，這是一種有溫度的交流，而它的缺點就是課堂主要由教師掌控主導，課堂教學會枯燥、乏味，不利于學生學習興趣的激發(fā)，而且板書還會降低學生的學習效率。多媒體教學最大的優(yōu)勢就是能夠為學生提供大量的圖片、視頻、音頻等，提高學生的學習興趣，但其顯而易見的缺點就是過多的圖片容易分散學生的注意力。網(wǎng)絡(luò)教學最大的好處就是便利省事，學生可以隨時隨地獲取自己需要的學習資料，但它最大的問題就是學生必須有較強的自控能力和時間管理能力。通過這樣的交流討論，學生的思路變得開闊了，有助于提高他們的口語表達能力和寫作能力。

課前，教師布置任務(wù)，讓一個小組負責讀一個段落，小組經(jīng)過閱讀分析，集體整理，再分享交流。通過總結(jié)，學生找出了數(shù)字化對他們學習、生活的影響，如：學生可以隨時攜帶手提電腦，用于課堂記筆記，給朋友發(fā)送即時消息或電子郵件；用智能手機給近在咫尺的同學發(fā)短信或即時消息，課間可以聽音樂；可以跟同學、老師隨時保持聯(lián)系；可以完成課堂作業(yè)，復習課堂要點，參與課堂討論等。同時，學生還梳理了數(shù)字化對高校的影響。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校應(yīng)增加信息技術(shù)方面的費用預算，為新生配備平板電腦；為學生設(shè)置多個機房及電腦維修點，等等。通過完成任務(wù)，學生對課文內(nèi)容有了整體上的把握，更加清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠加深他們對課文的理解，還能加強他們對詞匯和短語的記憶運用。

教學中，讓學生進行反思，可以設(shè)置以下問題，如：你認為大學校園應(yīng)該隨時隨地提供網(wǎng)絡(luò)嗎？為什么？一些人預測在將來，學生可以在家上網(wǎng)學習，參加網(wǎng)絡(luò)課程即可，你如何看待這個問題？因特網(wǎng)及智能手機正在改變我們的溝通交流方式，你認為這種改變是積極的還是消極的？沒有因特網(wǎng)或智能手機的生活將是什么樣子的？針對這些問題，可以讓學生進行思考，展開辯論，這樣不僅能鍛煉學生的口語能力，增大他們的詞匯量，更重要的是還可以增強學生的思辨能力，使其不再人云亦云。

課后，組織學生擬定單元方案，在本單元可以安排學生進行問卷調(diào)查。首先，布置調(diào)查任務(wù)，即采訪學生，了解大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況。其次，將學生分為幾個小組，每組學生圍繞上網(wǎng)習慣、上網(wǎng)時間等設(shè)計5到8個問題，形成調(diào)查問卷；調(diào)查結(jié)束后，要求學生對調(diào)查結(jié)果進行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。最后，根據(jù)結(jié)論，讓學生準備一個5分鐘的演講稿，介紹他們的調(diào)查情況及對如何合理利用網(wǎng)絡(luò)給出自己的建議。通過這樣的活動，可以提升學生的思辨能力、分析能力及口語表達能力等。

PBL教學模式在課堂實踐應(yīng)用的優(yōu)勢

1.課堂角色轉(zhuǎn)換

PBL教學模式不同于傳統(tǒng)模式，其具有開放性的特點。學生可以在教學實踐過程中建立新的學習思想，提高自身組織能力、表達能力的同時，自身學習節(jié)奏感也會更強。當然，教師在整個教學過程中的作用也不容忽視，他們應(yīng)該在課堂上對學生進行引導，對學生總結(jié)得不成熟、不完善的地方進行補充。教師在教學過程中還應(yīng)掌控課堂節(jié)奏，幫助學生探索發(fā)現(xiàn)整個教育過程中存在的問題。PBL教學模式改變了學生的學習身份，將學生與教師在英語課堂上扮演的角色進行互換。在良好的社會文化背景下，學生可以憑借已有信息和知識對新信息進行處理加工，他們的有效溝通交流能力就能得到提高。

2.PBL教學模式更具包容性

PBL教學模式具有很強的包容性，能夠使學生擁有更加廣闊的學習空間。學生探索空間時，在獲得學習經(jīng)驗、擴充知識面的同時，將課內(nèi)知識和課外知識能夠很好地結(jié)合在一起。PBL教學模式的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在空間上，可以適應(yīng)各種課堂教學。采取小組合作學習的方法，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，學生的自主性也能很好地發(fā)揮出來。這種新的思維方式為課堂教學開辟了新的途徑，學生學習探究的能力在PBL教學模式中得到了強化。在大學英語教學中，采用PBL教學模式可以體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的獨有特點，對舊的課堂模式是一個很好的補充，教學氣氛不再沉悶，更加活躍融洽，學生的學習興趣也得到了很大的激發(fā)，使其從被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動積極地探索知識。

3.PBL教學模式有利于培養(yǎng)學生的思辨能力

首先，在教學活動中，提出問題的能力對于提高學生思辨能力是至關(guān)重要的，可以擴大學生的視野。針對一個問題或話題，學生可以自由交流，進行觀點碰撞，而不是拘泥于某一個標準答案，這就可以活躍學生的思維，在探究過程中，學生學習的主動性會更強。通過PBL教學模式將知識進行整合，學生的印象會更加深刻，而且也能提高他們的自學能力，如搜集相關(guān)資料等。其次，PBL教學模式有利于學生的個性化發(fā)展，這種新的教學模式改變了原有的單一評價體系，其根據(jù)學生的特點分配任務(wù)，促進小組成員的密切配合，鼓勵學生積極探索，不畏困難，大膽表達，能夠促進學生創(chuàng)新能力和個性化的發(fā)展。

PBL教學模式的要求

1.對教師的要求

首先，在PBL教學模式下，教師不應(yīng)只注重語言知識的教授，而應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力。通過大量的討論及辯論，能夠培養(yǎng)學生的思辨能力。小組發(fā)言時，教師除了糾正語法或表達上的錯誤外，還應(yīng)重視學生所表達的內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的邏輯性、客觀性、思辨性。如: 在Digital Campus一文中，課前討論的一個問題是：你是否認為互聯(lián)網(wǎng)對于教學是必不可少的？學生在陳述觀點時不必給出一個固定的方向或答案，可以從正反兩個方面思考，只要言之有物即可。

其次，教師要培養(yǎng)學生新的語言學習觀念。學生的認知對于學習也很重要，教師有義務(wù)讓學生明白學習大學英語不僅只是為了記住一些單詞、語法等，更重要的是要有意識地培養(yǎng)他們的思辨能力，只有做到這一點，學生才能更深刻地領(lǐng)悟知識，在信息繁雜的社會中更好地迎接機遇和挑戰(zhàn)。

2.對學生的要求

在PBL教學模式中，學生是一切學習活動的中心，這對他們的自主學習能力和合作能力提出很高的要求，學生不能一味地依賴教師，而是要不斷地發(fā)揮主觀能動性，積極參與各個教學環(huán)節(jié)。在預習環(huán)節(jié)，學生在了解學習目標之后，應(yīng)積極思考，充分運用質(zhì)疑策略和回應(yīng)策略，從對文章內(nèi)容的淺層次理解過渡到深層次理解，同時提出自己的見解。在提問環(huán)節(jié)，學生要開闊思路，充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。在討論環(huán)節(jié)，學生應(yīng)積極參與，深入思考具有爭議性的話題，提升自身分析問題與解決問題的能力，主動與小組成員交流觀點，對作者的觀點、態(tài)度和論斷的正確性或合理性進行評價，并提出自己的觀點。在練習環(huán)節(jié)，學生應(yīng)以一種開放的態(tài)度閱讀文章，可以對作者的觀點進行分析，找出自己同意的觀點和不同意的觀點，進行總結(jié)反思。此外，學生還應(yīng)擴展閱讀面，拓寬自己的視野，進一步提升自身思辨能力。

結(jié) 語

在以往的大學英語課堂教學中，基本都是以教師為中心，單向地向?qū)W生傳輸知識，教學形式單一，無法調(diào)動學生的積極性。而在PBL教學模式下，學生變?yōu)閷W習的主體，以小組形式共同學習，對整個知識體系進行探究。同時，這種新的教學模式改變了以往只注重語言點的表層教學，更加注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，使學生學到的知識更加豐富、深刻，也大大提高了學生的積極性。當然，這種教學模式也對教師的能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師及學生應(yīng)努力配合，更好地應(yīng)用PBL教學模式使我國大學英語走向更高、更新的階段。

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作者單位：陜西中醫(yī)藥大學