《論語》被奉為儒家經典，主要記錄的是孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念以及教育原則和方法等，流傳甚廣，影響深遠。作為一名語文教師，為了不斷地提高自己的業(yè)務能力，通過課堂教學讓學生汲取營養(yǎng)成為高素質人才，我將從《論語》的基本教學方法入手，談談自己對《論語》的學習體悟。

一、要善于啟發(fā)引導學生

孔子應該是中國古代第一個采用啟發(fā)式教學方法的教育家。《論語·述而》記載，孔子主張：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f，教育學生不能簡單地采取灌輸的方式，而應該以學生為主，在學生思考后仍不得要領時再開導他，在學生想表達自己的思想而苦于說不出來的時候，再啟發(fā)他說出來。如果學生僅停留在對知識的了解上，而不能內化為自身的能力，就不要再勉強教下去了。這體現(xiàn)了孔子務實和對每個學生認真負責的教學態(tài)度，這對于我們今天的教學工作，具有十分重要的現(xiàn)實借鑒意義。

二、要學會因材施教

孔子說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！保ā队阂病罚┻@并非主張把人分成三六九等，而是說孔子能夠正視學生資質上存在的差異，根據學生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育。如《論語·先進》中記載，冉求做事好退縮、膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就馬上去做；仲由膽大、欠考慮，孔子怕他冒失闖禍，就教他遇事要退一步想。孔子就是用這種因材施教、揚長避短的方法，來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。再有關于“仁”“孝”等同一問題的答復，實在巧妙。問者的身份、悟性、文化基礎等不同，孔老夫子相機教學，回答的具體內涵也有所不同，使所有提問者都有所啟迪和收獲，不同于簡單的一刀切式教學。如司馬牛問“仁”，孔子說：“仁者，其言也讱?！保ā额仠Y》）因為司馬?！岸嘌远辍保钥鬃痈嬖V他：做一個仁人，說話要謹慎，不要輕易發(fā)言表態(tài)。孔子根據學生不同的情況，善于對同一問題作出不同的回答，這些回答往往是就學生的實際情況說的，針對性很強，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提升。這些都體現(xiàn)了孔子從實際出發(fā)的因材施教的方法，對我們今天的教學有著重要的啟發(fā)意義。

三、要做到循循善誘

在教學過程中，孔子并不搞一言堂，也不會直接把答案告訴學生，而是善于給學生創(chuàng)設一定的情境，以平等的姿態(tài)對待學生，循循善誘，啟發(fā)引導學生大膽說出自己的想法。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子上來就以朋友的態(tài)度說：“以吾一日長忽爾，毋吾以也?！边@樣就瞬間打消了學生的顧慮，拉近了師生之間的距離。接著，他明確拋出問題：“如或知爾，則何以哉？”而對學生的回答，他也會恰當地進行反饋，如“哂之”“吾與點也”等 。 他清楚每個學生的優(yōu)缺點，面對子路的魯莽，他寬容地“哂之”，對冉有和公西華的品性才華也作出了準確而中肯的評價，而對悟性最強的曾皙，他也毫不掩飾自己的喜愛之情。用我們今天的眼光看《侍坐》篇，從課前導入的有效性，到問題設定的針對性，再到師生互動的和諧性，直至最后教學評價的科學性，簡直就是一節(jié)經典的示范課。

在《論語》中，孔子還教給學生一些行之有效的學習方法，大大鞏固并增強了教學效果，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學與思的結合；“溫故而知新，可以為師矣”，注重知識的復習與鞏固；“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，關注學習興趣的培養(yǎng)；“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，則告訴學生要善于向所有人學習等。

《論語》中所表現(xiàn)出的孔子先進的教育理念和思想，靈活多變的教學方法，高尚的人格修養(yǎng)，孜孜不倦的求學精神，誨人不倦的職業(yè)道德，對學生的關心愛護與充分尊重，如浩瀚星辰，熠熠生輝，又如春風化雨，潤物無聲，跨越時空、歷久彌新，給我們這些后學者以智慧的源泉和精神的啟迪。結合自身教育實踐，我深信：以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐艦榛痉较?，不斷提升自身的綜合素質，全身心地投入教育，活學活用、因材施教、啟發(fā)引導、循循善誘等教學方法，必然會培養(yǎng)出一大批品學兼優(yōu)的棟梁之才。

作者單位 陜西省西安市臨潼區(qū)徐楊高級職業(yè)中學