一、園本課題研究的指導(dǎo)思想與總體思路

1.以科學(xué)研討的思想為指導(dǎo)，堅持教育科研的內(nèi)涵發(fā)展，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，營造濃厚的科研氛圍。

2.課題研究與教育教學(xué)緊密結(jié)合；課題要在實踐中研究和用實踐的方法研究，發(fā)揮團(tuán)隊作用的效率，聚焦活動、研培結(jié)合、及時總結(jié)。

3.教科研組要為幼兒園的發(fā)展服務(wù)，為教師的成長服務(wù)，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)，努力促使我園的教科研工作協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

4.注重教科研管理的科學(xué)性、規(guī)范性，凸顯幼兒園辦學(xué)特色，強(qiáng)化科研實效，推進(jìn)教育科研的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園教科研質(zhì)量。

5.抓課題研究實施計劃的制定和落實與課題研究過程的管理和指導(dǎo)，積極開展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究。

二、教科研隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)

1.分層指導(dǎo)，培養(yǎng)教師教科研能力。進(jìn)行分層引導(dǎo)，分層激勵，分層評價，分層培養(yǎng)。青年教師加大培訓(xùn)，拓展視野、提供機(jī)會、亮相展示。骨干教師逐漸形成自己的教科研風(fēng)格，具有一定分析、總結(jié)經(jīng)驗的能力；開展獨(dú)立的研討活動，并在活動中起到傳幫帶作用；帶好青年教師，讓青年教師盡快成長。研究型教師有獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級以上公開課的能力；指導(dǎo)其他教師教科研工作的能力；積極嘗試進(jìn)行有成效的教科研實踐探索，并要成為我園課題研究的帶頭人。

2.營造全園參與的教科研氛圍，建立教科研管理的運(yùn)行機(jī)制和獎勵機(jī)制，激發(fā)教師參與活動的積極性、主動性。

3.教研合一，教中有研，研不離教。做到“四多”：多看書籍、參加活動，獲取信息，分析成敗得失；多說想法、說體會；多寫心得，觀察記錄，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗；多思成敗，思考做法，提高教科研水平。

三、園本課題研究過程的指導(dǎo)與實施

（一）組織申報

（1）確立園本課題研究方向。

學(xué)年初，教研組展開研討，針對本園幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，園所情況、教科研隊伍組成及幼兒園存在的實際問題，結(jié)合當(dāng)今學(xué)前教育熱點(diǎn)問題等方面確立園本課題研究方向。以園所、教師、幼兒為本，通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等形式扎實、有效地開展園本課題研究，解決園所實際問題。

（2）制定《幼兒園園本課題申報通知》與《幼兒園園本課題研究計劃》。

教研組要求申報選題時，要突出學(xué)前教育改革的靈魂、重點(diǎn)、主渠道和關(guān)鍵，堅持課題的前瞻性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和實踐性。

（3）確立通過立項的園本課題，并予以公布。

教研組要求園本課題研究人員認(rèn)真設(shè)計好課題研究的方案，注意園本課題與市、區(qū)級課題、教研組子課題的貫通。

（二）過程指導(dǎo)

九月份：按照園本立項課題的要求，根據(jù)各領(lǐng)域的特點(diǎn)，確定課題。收集申報的各類材料，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成“課題申請書”，及時申報。可根據(jù)市、區(qū)級課題總目標(biāo)分解子課題目標(biāo)。

十月份：指導(dǎo)園本課題研究人員根據(jù)目標(biāo)確定研究內(nèi)容、課題方案與教研組活動計劃并實施。

十一月至次年五月份：安排課題研究實驗課，收集保存課題研究過程資料，保證課題研究持續(xù)性。形成濃厚的教科研氛圍，指導(dǎo)老師通過課題研究的開展，加強(qiáng)對教科研的深入認(rèn)識，體會到教科研給教師帶來的實效。注重課題研究的理論支撐，建立幼兒園課題研究網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)教科研理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供有力的理論支撐。

次年六月份：課題成果交流與匯報。生成《課題研究報告》、《園本課題論文集》、《園本課題成果集》（包括特色教學(xué)方案、精彩活動剪影、案例分析、教育隨筆、調(diào)查問卷等）。

次年七月份：收集整理課題資料，《園本課題研究結(jié)題報告》書寫、上報。按照立項課題的要求，規(guī)范操作，注重材料收集，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成園本課題研究，順利結(jié)題。

園本課題的研究應(yīng)基于結(jié)合幼兒園的實際情況，針對幼兒園存在的問題，通過課題研究逐步找到解決問題的途徑、措施與方法。園本課題研究成果應(yīng)積極應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念與教育實踐行為，形成具有園本特色的保教體系，這才是園本課題研究的終極目標(biāo)。讓我們在園本課題研究的路上探索求真，化繭成蝶。

作者單位 陜西省西安工程大學(xué)后勤管理處（集團(tuán)）幼兒園

西安工程大學(xué)幼兒園是一所辦園悠久、歷久彌新、充滿活力的市一級幼兒園。多年來，我園實施“科研強(qiáng)園、科研優(yōu)教、科研育品牌”的策略，貫徹“理論與實踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合”的原則，通過一系列解決發(fā)展需要的園本課題研究，初步建構(gòu)和完善了園本化課程，健全了園本教科研管理體系，培養(yǎng)了一支能研擅鉆的教科研隊伍，進(jìn)而也促進(jìn)了幼兒園的教科研水平整體提高。