想必很多家長都被推薦讀過《牽著蝸牛去散步》這首詩。一路走來，許多家長發(fā)現(xiàn)，是孩子教會了大人慢下來、等一等。在入學(xué)準(zhǔn)備過程中，孩子就是那只小蝸牛，每一小步都是他人生感悟的積累。作為家長，如果能靜下心來了解孩子的想法，家長或許就不會太過焦慮，孩子也會更輕松一些。

童眼觀入學(xué)

“入學(xué)”對于幼兒園畢業(yè)班的孩子已不陌生，他們對于“上小學(xué)”充滿復(fù)雜的情感。不同的情感深處隱藏著因人而異的入學(xué)需求。

兒童心聲之一：“上學(xué)前我要準(zhǔn)備一個漂亮的書包”“我認(rèn)為上學(xué)前要準(zhǔn)備好各種用品”“我要準(zhǔn)備好書本，買一個喜歡的飯盒”……從孩子的話語中可知，物質(zhì)準(zhǔn)備是他們認(rèn)為很重要的問題。

兒童心聲之二：“我想看看小學(xué)是什么樣的”“上學(xué)前我想要練習(xí)當(dāng)好升旗手”……從孩子的話語中可知，他們關(guān)注的是經(jīng)驗性準(zhǔn)備，如參觀小學(xué)、體驗當(dāng)升旗手等。

兒童心聲之三：“我想學(xué)會跳繩，這樣上學(xué)后我可以和交到的新朋友一起玩”“要先學(xué)會整理東西，我的本和筆總丟”“要學(xué)會聽課”……從孩子的話語中可知，他們能夠正視自己的不足，對自我有清晰的認(rèn)知，看重能力準(zhǔn)備。

家長入學(xué)焦慮與孩子入學(xué)需求錯位

我們發(fā)現(xiàn)，盡管許多孩子對入小學(xué)充滿信心，但家長的焦慮情緒仍普遍存在。首先，多數(shù)家長都擔(dān)心孩子入小學(xué)后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，于是過早讓孩子攝入超負(fù)荷的知識，這在無形中增加了孩子的負(fù)擔(dān)。其次，家長認(rèn)為，選擇一個“好學(xué)?！笔瞧瘘c，于是產(chǎn)生了擇校焦慮。再其次，一些家長存在從眾心理。進(jìn)入大班，班上有一個孩子補(bǔ)習(xí)小學(xué)課程，其他家長也會蠢蠢欲動。

然而，傾聽孩子的心聲，我們發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)心的更多是入學(xué)準(zhǔn)備中的自我體驗感與效能感的提升，家長的焦慮致使其對入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)注點與孩子的真實需求有很大程度上的錯位。

在大人眼中，一紙一筆或許只是普通的學(xué)習(xí)用品，但在孩子眼中，它們卻是相對于玩具更高一級的成長見證。所以家長不應(yīng)單純地滿足孩子對所需物品的需求，還應(yīng)理解他們對這些學(xué)習(xí)用品所賦予的內(nèi)在情感寄托。

同時，孩子自身能夠認(rèn)識到小學(xué)與幼兒園是存在差異的，因此會對自身提出更高的要求與期望，家長應(yīng)對孩子多給予鼓勵，并為其各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

平等交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

良好的交流應(yīng)建立在平等關(guān)系之上。當(dāng)家長有意識地和孩子“平起平坐”的時候，才能讀懂孩子的表情，理解孩子的內(nèi)心世界。

家長可以通過親子閱讀、親子游戲、親子繪畫等方式，滲透入學(xué)準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，使孩子自然而然地了解小學(xué)。在此過程中，家長不是“先知”，而是與孩子一樣的探索者，需要與孩子一同去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)小學(xué)的真實樣貌，去感知、討論入學(xué)的一系列問題與疑惑。在入學(xué)準(zhǔn)備過程中，家長要為孩子營造主動探索的條件和環(huán)境，從物質(zhì)準(zhǔn)備著手再到入學(xué)所需的經(jīng)驗、體驗等經(jīng)歷準(zhǔn)備，直至思考入學(xué)所需的能力準(zhǔn)備。有條件的家長還可以帶孩子去即將就讀的小學(xué)參觀了解，盡早熟悉小學(xué)環(huán)境。


責(zé)任編輯：陳棟