[摘 要]按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為什么要融合、融合什么、怎么融合的邏輯主線，系統(tǒng)分析高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展策略，提出應(yīng)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為關(guān)鍵點(diǎn)，以建立創(chuàng)新技能型培養(yǎng)目標(biāo)、遞進(jìn)融合式課程體系、崗位情境式教學(xué)內(nèi)容、體驗(yàn)參與式教學(xué)模式、多層次協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)、跨專業(yè)復(fù)合型師資隊(duì)伍為融合的抓手和路徑，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

[關(guān)鍵詞]高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合策略

基金項(xiàng)目：2017年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”階段性成果（項(xiàng)目編號：17GY003）。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有良好的專業(yè)基礎(chǔ), 能夠?qū)⑺鶎W(xué)相關(guān)專業(yè)理論、知識和技能應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐之中，并能夠創(chuàng)造性地解決專業(yè)實(shí)際問題的創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合推進(jìn)，既有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮和全面發(fā)展，也是對整個(gè)國家發(fā)展、民族振興的智力支持，目前，高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍存在人才培養(yǎng)只注重專業(yè)知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合松散等諸多問題。[2-5]這既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也與社會(huì)的實(shí)際需求不相適應(yīng)。因此，系統(tǒng)探索高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為什么要融合（必要性）、融合什么（關(guān)鍵點(diǎn)）、怎么融合（策略），對于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地，提高專業(yè)教育教學(xué)水平意義重大。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

1.提高高職教育質(zhì)量的客觀需要

高職院校發(fā)展的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而衡量人才質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)在于培養(yǎng)的人才是否與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神、社會(huì)責(zé)任感和善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，是提高專業(yè)教育質(zhì)量的客觀需要。

2.利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量必須依托專業(yè)教育，專業(yè)知識的吸收和轉(zhuǎn)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，以專業(yè)知識為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能避免走入尷尬境地，創(chuàng)業(yè)之路才能走得更遠(yuǎn)。

3.利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地將所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，更好地了解專業(yè)知識的現(xiàn)實(shí)需求，知道為什么學(xué)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的興趣和熱情。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，能夠使專業(yè)知識更加高效地融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使專業(yè)知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融為一體，使專業(yè)教育的效用進(jìn)一步擴(kuò)大化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)

1.融合創(chuàng)新型人才理念于專業(yè)教育全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心并不是培養(yǎng)個(gè)別精英，而是要將全體學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。院校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)教育理念，使專業(yè)教育從注重知識和技能向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變，使教育回歸到人的培養(yǎng)和心智的塑造，在專業(yè)教育全過程融入創(chuàng)新型人才理念，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展專業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

2.融合創(chuàng)新思維和方法培養(yǎng)于專業(yè)課程教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，不是專業(yè)技能融合，而是思維和方法的融合。創(chuàng)新源于思維創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在思維創(chuàng)新基礎(chǔ)上對自我精神的探索與實(shí)踐。院校要將創(chuàng)新思維和方法培養(yǎng)作為專業(yè)課程的重要目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)的全過程。教師要靈活采用情境模擬、案例分析、課題研究等創(chuàng)新型教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考敢于標(biāo)新立異，提出自己的新觀點(diǎn)、新構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西。

3.融合創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不能局限于新思維和新方法的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實(shí)踐的能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下結(jié)合專業(yè)實(shí)踐開展，一方面通過主干課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際的專業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練中，形成分析問題、解決問題的思維；另一方面注重將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)需求、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀文化元素融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決社會(huì)實(shí)際問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

1.確立創(chuàng)新型技能型培養(yǎng)目標(biāo)

促進(jìn)高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)的整合和優(yōu)化，首先必須同時(shí)兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力培養(yǎng)，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、專業(yè)技能扎實(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型技能型人才。其次必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)方向，細(xì)化專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，尤其將獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力、分析與決策能力等[6-7]創(chuàng)新通用能力與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)能力有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

2.構(gòu)建遞進(jìn)融合式課程體系

在專業(yè)公共素質(zhì)培養(yǎng)階段，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)認(rèn)知等課程，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，滲透創(chuàng)業(yè)思維，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

在專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段，通過開設(shè)專業(yè)前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職場溝通等課程，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的營銷管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本預(yù)算與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、企業(yè)經(jīng)營管理運(yùn)作等方面的知識融入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程關(guān)聯(lián)度高的課程中，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的法規(guī)和政策、行業(yè)知識、管理方面的知識以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐課程，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，在行動(dòng)中理解創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和管理決策能力。

在專業(yè)實(shí)務(wù)培養(yǎng)階段，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，多行業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，通過第二課堂開設(shè)課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和專題講座，指導(dǎo)學(xué)生開展面向行業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，孵化開發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.開發(fā)崗位情境式教學(xué)內(nèi)容

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，一是圍繞高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)主要職業(yè)崗位和典型任務(wù)，構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目、任務(wù)、流程、案例等為載體的技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)情境；二是圍繞專業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建探究型教學(xué)情境；三是注重創(chuàng)設(shè)求異情境，教師應(yīng)從所授課程中積極探索、挖掘創(chuàng)業(yè)教育元素，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異意識。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，為使學(xué)生掌握新企業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)技能，設(shè)計(jì)以“新企業(yè)設(shè)立的工作流程”為載體的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過全過程參與模擬“核名、制定章程、注冊公司、刻公章、辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證及稅務(wù)登記證、開立銀行賬戶、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”全部流程的工作任務(wù)，從中掌握新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理有關(guān)知識和技能。

4.形成體驗(yàn)參與式教學(xué)模式

結(jié)合高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)典型崗位、工作內(nèi)容和范圍，按照“情境導(dǎo)入→參與體驗(yàn)→總結(jié)分析→探索創(chuàng)新”四大教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織設(shè)計(jì)有針對性的“教學(xué)活動(dòng)”，使學(xué)生通過在角色扮演、過程體驗(yàn)和環(huán)境熏陶中認(rèn)識專業(yè)崗位的地位、作用、處境及工作要領(lǐng)，形成分析解決問題的思維方式和路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.構(gòu)建多層次協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)

一是開發(fā)基于“工作室+專業(yè)實(shí)訓(xùn)室”的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)主要服務(wù)的崗位面向，依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐資源，開設(shè)中小企業(yè)代理記賬、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)體驗(yàn)、會(huì)計(jì)咨詢、企業(yè)運(yùn)營、電子商務(wù)等工作室，工作室以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體開展實(shí)訓(xùn)，有條件的工作室可承接企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中找到創(chuàng)新的靈感。

二是組建以“專業(yè)+大賽”為單位的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)、跨年級組建專業(yè)及創(chuàng)業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)，定期開展“會(huì)計(jì)技能大賽”“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽”等賽項(xiàng)，使學(xué)生通過競賽帶動(dòng)訓(xùn)練,通過訓(xùn)練獲取技能，在專業(yè)大賽中潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三是搭建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。聯(lián)合與專業(yè)教育相關(guān)企業(yè)、行業(yè)及政府部門，開展協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)。安排學(xué)生在專業(yè)校外實(shí)踐基地見習(xí)、實(shí)習(xí)，深入崗位，感受職業(yè)氛圍。引導(dǎo)鼓勵(lì)師生參與企業(yè)相關(guān)課題研究，主動(dòng)融入地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效途徑。

6.打造跨專業(yè)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照內(nèi)配外引、多措并舉打造跨專業(yè)復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，加強(qiáng)對全體專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，充分挖掘?qū)I(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。二是定期組織專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、證券公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師將專業(yè)理論知識的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資培養(yǎng)機(jī)制。從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)管理公司等企業(yè)招聘專業(yè)資深人員作為專職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。制定激勵(lì)政策，對參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和技術(shù)研發(fā)的專業(yè)教師給予科研獎(jiǎng)勵(lì)；四是加強(qiáng)校企合作，邀請企業(yè)管理專家或企業(yè)管理精英來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，聘請企業(yè)尤其是新產(chǎn)品新技術(shù)的研發(fā)工程師擔(dān)任兼職教師，并對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的督導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

結(jié) 語

促進(jìn)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要院校樹立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才觀，注重人才培養(yǎng)的頂層和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在專業(yè)教育中充分挖掘、彰顯和運(yùn)用其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，以充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力作為融合的追求目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍等教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革入手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施落地，提升高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院