[摘 要]國內(nèi)關(guān)于大學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應(yīng)激干預及影響的研究目前還不是很多，對高職學生群體的此類研究更少。為了研究高職學生美德與生活應(yīng)激的關(guān)系，本文以陜西高職學生為研究對象，采用性格優(yōu)勢量表（SCSS）和學生生活應(yīng)激問卷（SLSI）獲得有效資料5573份，用SPSS12.0和AMOS18.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，探索美德對高職學生生活應(yīng)激的影響，為干預高職學生生活應(yīng)激和危機管理補充實證依據(jù)。該研究結(jié)果可為干預高職學生應(yīng)激危機提供指導和實證參數(shù)。

[關(guān)鍵詞]高職學生 美德 生活應(yīng)激 結(jié)構(gòu)方程模型

基金項目：陜西省重大社會科學基金項目《陜西高校心理健康教育大數(shù)據(jù)調(diào)研分析》（項目編號：2016Z077）。

引 言

Rutter（1985）認為具有良好性格品質(zhì)的個體在面對逆境時表現(xiàn)得更好，會較少地出現(xiàn)心理危機。Achat等人（2000）研究發(fā)現(xiàn)樂觀的性格可以減弱生活中應(yīng)激事件帶來的壓力，從而緩解因應(yīng)激而產(chǎn)生的個體反應(yīng)。陳建文等人（2008）發(fā)現(xiàn)即使遇到嚴重的生活壓力，性格樂觀豁達、開朗豪爽的人也不會出現(xiàn)過度的心理應(yīng)激反應(yīng)。鄭林科（2012）研究表明樂觀主義對生活應(yīng)激具有顯著的緩解效應(yīng)，對心理危機有顯著的干預效應(yīng)。國內(nèi)外研究表明，個體性格中的優(yōu)良品質(zhì)對生活應(yīng)激具有積極的干預作用。積極心理學家Peterson和Seligman（2004）歸納了性格優(yōu)勢的六大美德，分別是智慧、勇敢、人道、正義、節(jié)制和超越。經(jīng)國內(nèi)文獻跨庫檢索發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于大學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應(yīng)激干預及影響的研究目前還不是很多，對高職學生群體的此類研究更少。本文采用實證方法，探索高職學生群體中美德對生活應(yīng)激的影響，為干預高職學生生活應(yīng)激和危機管理補充實證依據(jù)。

對象與方法

1.研究對象

以陜西6所職業(yè)技術(shù)學院學生為對象，隨機抽樣獲得有效問卷5573份。被試對象的基本構(gòu)成情況：3040名男生（54.5%），2533名女生（45.5%）；2769名16級學生（49.7%），1946名15級學生（34.9%），858名14級學生（15.4%）；2487名文科生（44.6%），3086名工科生（55.4%），其中年齡最小的17歲，最大的24歲，平均年齡20.74。

2.研究工具

高職學生的美德研究采用鄭林科根據(jù)賽里格曼積極心理學相關(guān)理論編制的學生性格優(yōu)勢量表（Student-Character Strength Scale, SCSS）。該量表包括美德的六個維度：智慧美德、勇敢美德、人道美德、正義美德、節(jié)制美德、超越美德。在該量表中，陜西6所職業(yè)技術(shù)學院大學生（N=5573）樣本信度α系數(shù)為0.911。

高職學生的生活應(yīng)激研究采用河北師范大學心理學教授王欣翻譯和修訂的學生生活應(yīng)激問卷（Student-Life Stress Inventory, SLSI）。該問卷由鄭林科簡化為27項條目，各類分量表不變。在該量表中，陜西6所職業(yè)技術(shù)學院大學生（N=5573）樣本信度α系數(shù)為0.965。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具：使用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行回歸分析，使用AMOS18.0擬合結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進行驗證性檢驗。

結(jié)果與分析

1.高職學生性格優(yōu)勢緩解生活應(yīng)激的多元回歸分析

以高職學生性格優(yōu)勢的六個維度為自變量，以生活應(yīng)激的五種應(yīng)激源為因變量，使用SPSS作多元參數(shù)估計。結(jié)果顯示：（1）智慧美德對生活應(yīng)激的自我強加具有顯著正效應(yīng)即加強效應(yīng)（p＜0.001）；（2）勇敢美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)（p＜0.001）；（3）人道美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)（p＜0.05）；（4）正義美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、變化事件和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)（p＜0.01）；（5）節(jié)制美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)（p＜0.001）；（6）超越美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)（p＜0.05）。具體見表1。

2.美德緩解生活應(yīng)激結(jié)構(gòu)方程模型

（1）美德緩解生活應(yīng)激結(jié)構(gòu)方程預測

采用AMOS18.0軟件擬合“美德—生活應(yīng)激”結(jié)構(gòu)方程模型，對上述美德緩解生活應(yīng)激的多元回歸分析進行驗證性檢驗。結(jié)果顯示：美德對生活應(yīng)激產(chǎn)生顯著負效應(yīng)即緩解干預效應(yīng)-0.418（p<0 .001）。具體見表2和表3。

（2）驗證性路徑效應(yīng)分析：“性格優(yōu)勢－生活應(yīng)激”標準效應(yīng)分析

采用AMOS對“性格優(yōu)勢—生活應(yīng)激”模型作路徑分析，結(jié)果顯示：①直接效應(yīng)：美德對超越美德、節(jié)制美德、正義美德、人道美德、智慧美德、勇敢美德等6個因子的標準回歸系數(shù)或標準直接效應(yīng)分別為0.756、0.725、0.802、0.797、0.586和0.821；生活應(yīng)激對其挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加等5個因子的標準直接效應(yīng)分別是0.786、0.739、0.820、0.817和0.777；美德對心理危機的直接干預效應(yīng)為-0.418。②間接效應(yīng)：美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加等5個因子的間接干預效應(yīng)分別為-0.328、-0.309、-0.343、-0.341和-0.325。具體見表4。

討論與結(jié)論

通過高職學生性格優(yōu)勢緩解生活應(yīng)激的多元回歸分析和美德緩解生活應(yīng)激結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)，高職學生性格優(yōu)勢的美德和生活應(yīng)激之間存在顯著關(guān)系，即美德是緩解生活應(yīng)激的重要因素。

本研究發(fā)現(xiàn)勇敢美德、超越美德和節(jié)制美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加都具有顯著負效應(yīng)即緩解干預效應(yīng)，特別是節(jié)制美德的緩解效應(yīng)更為顯著，說明在應(yīng)激條件下，勇敢堅毅、超越卓越和克制自控的人能更好地應(yīng)對壓力和危機。朱穎（2011）研究發(fā)現(xiàn)幫助人們保持內(nèi)心平靜快樂和追求幸福生活最不可或缺的品德就是節(jié)制美德。節(jié)制是對生命沖動的主動調(diào)節(jié)，是每個民族和每個時代都需要的美德。因此，在高職心理健康教育實踐中要特別注意培養(yǎng)學生勇敢堅毅、追求卓越、自我控制、謹慎小心、適度和謙虛等美德。

仁愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，表現(xiàn)為跨越邊界、普遍公平的愛，是人際關(guān)系中優(yōu)秀的品質(zhì)。本研究認為人道美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)。人道仁愛的人在面對自己和他人時，會更多地表現(xiàn)出慈愛、仁慈、同情及愛心，會對自己和他人寬仁大度，能更好地接納自己和周邊環(huán)境，在面臨生活應(yīng)激時會作出更多的積極行為。人道美德可以促進人際情感，使人與人之間相互關(guān)愛，彼此支持，在高職學生的日常心理健康教育中要不斷培養(yǎng)學生慈愛、博愛的人道美德。

本研究表明正義美德對生活應(yīng)激的挫折刺激和自我強加具有顯著負效應(yīng)即干預效應(yīng)。說明正義、公平的個體能夠積極衡量挫折、環(huán)境變化和自我要求較高時帶給自己的壓力和危害，能夠控制好自己的應(yīng)激反應(yīng)程度，做到《中庸》中說的：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！眮喞锸慷嗟抡J為正義的人會善待他人。善待他人是形成各種優(yōu)良品德的必備品質(zhì)，同時，培養(yǎng)學生的正義感也是每個教育者的任務(wù)和責任。

綜上所述，高職學生性格優(yōu)勢的六大美德對生活應(yīng)激具有負效應(yīng)即緩解干預效應(yīng)，特別是勇敢美德、超越美德和節(jié)制美德對生活應(yīng)激的挫折刺激、內(nèi)心沖突、變化事件、外部壓力和自我強加都有顯著負效應(yīng)。研究結(jié)果說明六大美德是干預高職學生心理應(yīng)激和維護其心理健康的潛在心理資本和積極因素。

參考文獻：

[1]李婷婷：《中職生性格優(yōu)勢在應(yīng)激狀態(tài)下對心理健康的影響》，《德育與心理》2015年第5期。

[2]鄭林科、李蓓：《大學生樂觀主義對應(yīng)激和危機的干預效應(yīng)》，《西安石油大學學報》2012年第5期。

[3]王璐等：《心理危機干預的研究綜述》，《吉林省教育學院學報》2011年第9期。

[4]梁笑迎：《美德及性格優(yōu)勢對大學生應(yīng)激過程的中介效應(yīng)》，碩士學位論文，西安石油大學，2016，5。

作者單位：冉丑龍 陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學心理健康教育中心

陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地

鄭林科 西安石油大學心理研究所

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