韓城市西莊中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中，綜合實(shí)力不能和重點(diǎn)高中相比，但是這個(gè)學(xué)校的語文組，竟然產(chǎn)生了一名省級(jí)高中語文學(xué)科帶頭人、兩名省級(jí)高中語文教學(xué)能手、課題組全國(guó)賽教一等獎(jiǎng)獲得者，是韓城市高中語文大教研基地，連續(xù)六次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)教研組。這些耀眼成績(jī)的背后，與一個(gè)人有著莫大的關(guān)聯(lián)，他就是陜西省教書育人楷模、特級(jí)教師、西莊中學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)程根強(qiáng)。

今年，韓城市在“五一”表彰勞模，事業(yè)單位一共有六位，程根強(qiáng)老師是教育系統(tǒng)唯一獲表彰的一位。

韓城市教育局公眾號(hào)上只要發(fā)布和程根強(qiáng)老師有關(guān)的內(nèi)容，評(píng)論區(qū)就會(huì)很火爆，甚至有人打電話到市教育局表示，希望自己的評(píng)論能入選。

這是程根強(qiáng)老師的“魅力”，他的“魅力”是如何形成的呢？

“教學(xué)生喜歡的語文”

“……得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與之聚之，所惡勿施爾也。這段文字的意思：即得天下→得民→得民心→所欲與之聚之，所惡勿施爾。孟子采用的是層進(jìn)式思維，層層深入，把道理講得深入透徹。”

這是程根強(qiáng)老師分析孟子思維的一個(gè)片段。

“通過探究孟子的思維方式，我們不僅對(duì)內(nèi)容有了深入理解，思維能力和寫作水平也得到提升。”學(xué)生任志揚(yáng)說。

在程根強(qiáng)老師看來，把課上好，是教師最大的師德，具體到語文課，在理念上就是不要過于功利，要教學(xué)生喜歡的語文；在策略上注意三個(gè)結(jié)合：詩(shī)性與理性的結(jié)合、讀寫結(jié)合、教學(xué)與教育結(jié)合。對(duì)孟子思維的分析，就是教學(xué)生理性看待問題的生動(dòng)實(shí)踐。

“程老師的課堂有兩個(gè)特點(diǎn)，一是講得特別清楚，二是有很多延伸，比如人生經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)等，有一種漸入佳境的感覺，聽得最認(rèn)真了。”談起對(duì)程根強(qiáng)老師的語文課印象，美術(shù)特長(zhǎng)班高二學(xué)生馬鑫煜臉上寫著滿意兩字。

吸引學(xué)生閱讀和寫作，程根強(qiáng)老師很有經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，他先貼合學(xué)生的興趣作推薦，比如推薦校園小說《星期四，別給我惹麻煩》等。在學(xué)生有了一定興趣后，再讓學(xué)生讀經(jīng)典。對(duì)于寫，他經(jīng)常和學(xué)生同題作文，把自己的作品和學(xué)生的作品放在一起點(diǎn)評(píng)，比如《沉默的父親》《咱西中的人》等?！斑@些拉近了我們與程老師的距離，也激發(fā)了我們寫文章的信心?！边@是學(xué)生們的普遍心聲。

在讀與寫上，程根強(qiáng)還特別重視打通閱讀和寫作的通道，他認(rèn)為，不從寫作的角度探究作家的思維軌跡，會(huì)讓我們?cè)诰次纷骷业耐瑫r(shí)，離文學(xué)、離寫作越來越遠(yuǎn)。比如他給學(xué)生分析司馬遷的《屈原列傳》和魯迅的《記念劉和珍君》，同樣寫人，前者用議論較多，后者抒情和議論較多，為什么不多用敘事呢？這是由于掌握的寫作對(duì)象的材料相對(duì)較少導(dǎo)致。如此分析后，學(xué)生對(duì)作者為什么這樣寫有了更深的體悟。

不僅如此，程根強(qiáng)積極實(shí)踐以寫促讀，尤其在古詩(shī)文教學(xué)中?！巴ㄟ^寫，我們更能理解古詩(shī)文的寫法和美，改變了對(duì)古詩(shī)文的那種排斥心理?！睂W(xué)生樊家玉說，“現(xiàn)在寫詩(shī)歌，已成了我的愛好?！?/p>

程根強(qiáng)老師一堂“林黛玉進(jìn)賈府”課引來全校各個(gè)年級(jí)近百名學(xué)生蜂擁窗外，屏息聆聽；他班上的學(xué)生閱讀量和作品數(shù)量是最有分量的；他班上的學(xué)生語文成績(jī)總是排名在前。這些是程根強(qiáng)踐行教學(xué)生喜歡的語文的最好詮釋。

“帶出一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化濃厚的語文組”

在和西莊中學(xué)語文組教師座談中，記者試圖發(fā)現(xiàn)韓城市這支高中最強(qiáng)語文團(tuán)隊(duì)練就的密碼，從他們講的故事中感受最深的，即是在程根強(qiáng)老師的影響下，一種自覺奮進(jìn)、相互分享支持的團(tuán)隊(duì)文化在影響著每位語文老師。

走進(jìn)西莊中學(xué)黨校長(zhǎng)的辦公室，黨校長(zhǎng)正在看《非常理想，特別現(xiàn)實(shí)——北京市十一學(xué)校章程與制度集萃》一書，旁邊還放著一本《高考改革與學(xué)校變革——基于上海市曹楊第二中學(xué)的探索》?！拔以瓉硪矏圩x書，自2017年調(diào)到西莊中學(xué)后，和愛讀書的程校長(zhǎng)交流得更多，帶給自己的思考也更多?！?/p>

兩位校長(zhǎng)的閱讀，帶動(dòng)全校教師閱讀，語文組教師閱讀更是如此。語文組的老師幾乎個(gè)個(gè)都是閱讀達(dá)人，他們閱讀教育教學(xué)著作，閱讀文學(xué)作品，也閱讀《思維論》這樣的思維理論著作，全方位提升自己的文化積淀。假期中，他們和學(xué)生共讀文學(xué)名著，收假后撰寫和分享讀后感。年復(fù)一年，語文組的閱讀已成為自覺行為。

不單閱讀成為習(xí)慣，寫作也是。程根強(qiáng)老師已發(fā)表過近百篇散文、評(píng)論等文章。學(xué)校教研主任董鶯歌，也寫了多篇文章，發(fā)表近30篇，不過寫作的習(xí)慣還得從發(fā)表第一篇文章說起?！笆昵?，我寫的《樹的四季》一文，程老師看到后覺得挺好，推薦到《韓城日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了，這一下讓我信心大增，后來寫點(diǎn)東西就成為生活中的一部分了?！苯萄薪M里成婷、黨小燕等老師都是如此。

西莊中學(xué)是所普通農(nóng)村高中，學(xué)生底子薄弱，教師在教學(xué)中的成就感低，程根強(qiáng)總是給他們鼓勁加油?！坝幸欢螘r(shí)間，我上課情緒比較低落，程老師告訴我，只要影響到一個(gè)學(xué)生，課就有價(jià)值。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真聽的，不止一個(gè)學(xué)生，就會(huì)去認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課和上好每節(jié)課?！闭Z文教師胡曉英說。

2018年6月，該校語文教師梁華成功斬獲陜西省教學(xué)能手稱號(hào)，“我能一次過關(guān)，特別感謝團(tuán)隊(duì)的支持?！痹谫惽?，程根強(qiáng)組織校內(nèi)語文組全體教師進(jìn)行了一次大練兵，隨后又帶團(tuán)隊(duì)到渭南高級(jí)中學(xué)，同渭南高級(jí)中學(xué)張軍產(chǎn)名師工作室、西安市臨潼華清中學(xué)張德昌名師工作室成員進(jìn)行了同課異構(gòu)。王娟老師參與后激動(dòng)地寫下了“同是目標(biāo)，異展風(fēng)采”的心得。

近些年，連續(xù)拿下國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)課題各一項(xiàng)，是這所農(nóng)村學(xué)校語文教師引以為豪的事情。在程根強(qiáng)老師主持的國(guó)家級(jí)課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”的研究中，該校先后有十多名教師外出交流學(xué)習(xí)，有幾十篇研究成果獲得課題組獎(jiǎng)勵(lì)。西莊中學(xué)也被評(píng)為課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校。得益于學(xué)校多年在讀寫結(jié)合的探索，去年，西莊中學(xué)語文組又成功申報(bào)到陜西省重點(diǎn)課題“打通高中古詩(shī)文讀寫通道方法與策略研究”。通過課題，帶動(dòng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的成長(zhǎng)。

“1994年，我高中畢業(yè)落榜，父母不支持我復(fù)讀，僅僅高一給我教過一年語文的程老師得知后，騎車到我家，當(dāng)時(shí)程老師不善言辭，就反復(fù)說‘你讓娃去讀書吧’，一直磨到父親同意我復(fù)讀后才離開。”從現(xiàn)在在西莊中學(xué)教語文的黨娜老師講的故事中，可以看出，程根強(qiáng)老師用心用情，成就了自己，也成就了團(tuán)隊(duì)。

責(zé)任編輯：楊子