最近，我讀了王維審老師著的《做一個不再困惑的老師》，書中既有一線教師普遍存在的困惑，又有對教育現(xiàn)狀的理性思考。我希望通過閱讀這本書，尋找一束光，照亮自己的成長之路。

自我突破：找準成長的方向

王老師在《最重要的是方向》一文中，向我們展示了莊華濤老師是如何突破困境，堅持教育寫作，短短幾年時間，發(fā)表文章幾百篇。莊老師的經(jīng)歷告訴我們，只要愿意成長，就可以蹚出一條路來，而這條路就是成長的方向。

比如作者王老師，學(xué)的是歷史專業(yè)，當過臨時工，教過數(shù)學(xué)，做過班主任，酷愛讀書，善于反思，喜歡寫作，陸續(xù)出版了多部教育專著，成為教育敘事寫作引領(lǐng)者。這源于他找準了自己成長的方向并付諸行動，加上持久的努力，成為改變未來的正能量。

面對社會、學(xué)校和家長的壓力，更多時候，是心有余而力不足。我困惑過、恐慌過，該怎么辦？是在教育一線繼續(xù)碌碌無為，還是另辟蹊徑，尋找新的出路？經(jīng)過不斷嘗試和摸索，我走上了教育敘事寫作之路，時常反思自己的教育成功之彩，反思自己的教育失敗之痛，反思生活之美，反思幸福之旅.....

每個教師都有自己的強項和弱項，發(fā)現(xiàn)自己的強項，專注培養(yǎng)。最為重要的是找準自己的成長方向，堅守自己內(nèi)心的美好。

自我追問：在讀寫的更深處尋找一束光

作為教師，怎樣在讀寫中尋找一束光呢？

王老師長久的閱讀和寫作，讓他形成了自我反思的習慣。作為班主任，他在處理任何一件哪怕是微乎其微的小事時，都會用下面的幾個問題進行反思：我這樣做合理嗎？我達到理想的教育目的了嗎？我對這件事的處理有沒有不恰當?shù)牡胤?？如果再遇到這樣的事情，我會怎么去處理？這樣的反思，不僅讓他的教育行為趨于規(guī)范，走向成熟，更讓他從慌亂、匆忙、緊張、重復(fù)的班級管理事務(wù)中慢慢解脫出來，有了更多的時間去規(guī)劃、思考班級的發(fā)展方向。

這種追問和思考，打破了常規(guī)對我的束縛，引導(dǎo)我在陣痛中開始尋找出路，讓那些膚淺、簡單的經(jīng)驗，那些似是而非的疑惑和困擾，在自我剖析和碰撞中聯(lián)想到了似曾相識的生活場景。同樣的讀書困惑，同樣的教學(xué)故事，在我身邊也發(fā)生過，想一想自己當時是怎么想的，怎么做的，產(chǎn)生了怎樣的效果，在對比之中，我會問幾個為什么，多想幾個怎么辦。

自我努力：完成教師的精神再造

王維審老師在《教師的“精神職稱”》中寫道：“依據(jù)自己的內(nèi)心，把個人的某一特長或愛好進行層階式的經(jīng)營，在逐步獲得精神成就的同時，贏得一份能夠持續(xù)、持久存在的成長力量?！?/p>

我從備課到批閱作業(yè)、處理班級瑣事，簡單、重復(fù)、機械變得有點麻木，有點倦怠。當我躺在床上，開始觀照自己，是自甘平庸當一輩子教書匠，還是把教育當作養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)。很多時候，為了晉升職稱，讓自己心身俱疲。我不停地叩問自己，我要成長，我要努力，我要通過教育敘事，實現(xiàn)不一樣的成長。

我是一個沒有傘的教師，只有自己成長，自己奔跑。我之所以成功，是因為在最無助的教育生活里不是選擇放棄而是選擇了努力，努力，再努力。在親近《做一個不再困惑的老師》過程中，我尋找到了一束光，每當我在教育中遇到細小的麻煩和巨大的困惑時，都可以在它里面找出最有意義和價值的建議，使我于讀寫中發(fā)現(xiàn)一束光，照亮自己，溫暖他人。

作者單位：甘肅省慶陽市寧縣長慶橋鎮(zhèn)安河小學(xué)