[摘 要]近年來，“課堂革命”重大改革命題的提出、課程形態(tài)的演變和對課堂教學(xué)模式及教學(xué)過程的研究與運(yùn)用，已成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。在專業(yè)課教學(xué)過程中越來越重視實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和培育，本文借鑒國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、知識串聯(lián)圖例化、教學(xué)方法情景化、實(shí)訓(xùn)過程軟件化以及師生角色崗位化等“五化”課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新模式。筆者在“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合建筑市場中招標(biāo)與投標(biāo)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程和交易過程制訂了“一二三四五八”課程設(shè)計(jì)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了印證?！拔寤闭n堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程對接、知識體系與業(yè)務(wù)流程對接、實(shí)訓(xùn)課堂與工作現(xiàn)場對接等，達(dá)到了重構(gòu)傳統(tǒng)、激活課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]課堂 招投標(biāo)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 課程設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改基金項(xiàng)目《基于信息化教學(xué)手段的〈建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)〉課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2018XY1811）。

引 言

2017年9月8日，教育部部長陳寶生發(fā)表了《努力辦好人民滿意教育》一文，提出了“課堂革命”的重大改革命題。2018年9月10日，全國教育大會提出要實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，會議對高校人才培養(yǎng)提出新要求的同時(shí)，還引發(fā)了對新時(shí)代課堂教學(xué)的思考，其中，大學(xué)課堂如何由“水課”到“金課”、如何將傳統(tǒng)課堂與新課堂有效對接、如何解決知識傳授與能力培養(yǎng)脫節(jié)等問題，均引起了業(yè)界人士的深刻反思。

目前，很多學(xué)生對社會實(shí)踐中具體專業(yè)方面的業(yè)務(wù)缺乏直觀認(rèn)識，畢業(yè)后需要再次培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位工作，由此引發(fā)高校對課堂形態(tài)演變的關(guān)注和對課堂教學(xué)模式及教學(xué)過程的研究，并在專業(yè)課教學(xué)過程中越來越重視實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新。

課堂形態(tài)的演變已成為改變教育現(xiàn)狀、改善教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其與課堂教學(xué)的深度融合，也深深地影響著教學(xué)手段的改革。伴隨著多媒體、應(yīng)用軟件機(jī)房、電子白板、交互式一體機(jī)、錄播式教室、視頻、微課、慕課以及云課堂、雨課堂等教學(xué)手段的推陳出新，促使著課堂教學(xué)模式向多樣化、全方位發(fā)展?；凇敖ㄔO(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程的“五化”課堂就是利用信息化輔助教學(xué)手段，結(jié)合案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)策略，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新研究。“五化”課堂融合了翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提出了綜合式教學(xué)新模式，是對課堂教學(xué)過程的深度研究與總結(jié)凝練。

“五化”課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師的角色定位將更多地起到服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助的作用。這一系列的變化必將改變學(xué)生在校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，使其盡可能地在社會實(shí)踐中與崗位工作無縫銜接?！拔寤闭n堂是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的創(chuàng)新模式，運(yùn)用智能平臺的教學(xué)手段和軟件化的模擬過程，使用虛擬課堂（云課堂）的異步教學(xué)方法。這種模式的目標(biāo)是使學(xué)生步入社會后縮短“適應(yīng)期”，快速勝任崗位工作的要求。本文以“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程為例，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，深入研究“五化”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

國外NYP“教學(xué)工廠”理念的啟示和國內(nèi)相關(guān)教學(xué)模式的研究與借鑒

1.國外NYP“教學(xué)工廠”理念的啟示

新加坡南洋理工學(xué)院林俊元、黃胤穆、趙典明等人根據(jù)校企合作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了NPY“教學(xué)工廠”理念[1]，并得到實(shí)施和推廣。NPY“教學(xué)工廠”理念是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境并將兩者緊密結(jié)合。該教學(xué)理念會給予學(xué)生真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)之間的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。NYP“教學(xué)工廠”理念是創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的源泉，學(xué)生可以利用相關(guān)模擬軟件和專設(shè)實(shí)訓(xùn)室來夯實(shí)基礎(chǔ)并拓展知識、開發(fā)技能，以增強(qiáng)崗位實(shí)踐能力。

2.國內(nèi)相關(guān)教學(xué)模式的研究與借鑒

（1）模擬教學(xué)模式的研究與借鑒

模擬教學(xué)模式也叫模擬教學(xué)法[2]，隸屬于以行為、實(shí)踐為導(dǎo)向的一種體驗(yàn)式教學(xué)。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在人為環(huán)境中再現(xiàn)一些行為及心理，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)處理實(shí)際問題。通過對近年來模擬教學(xué)法文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)其主要研究有：徐少紅認(rèn)為，模擬教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬工作崗位上扮演職業(yè)角色，是一種技能型職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式；趙燕華認(rèn)為，模擬教學(xué)法是訓(xùn)練者借助媒介，在接近現(xiàn)實(shí)的情景中使受訓(xùn)者傾情參與實(shí)踐，并和其他角色產(chǎn)生互動，最終完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

“五化”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究是受徐少紅、趙燕華研究成果的啟發(fā)，是對模擬教學(xué)法的延續(xù)、發(fā)展和創(chuàng)新。

（2）對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與借鑒

教學(xué)過程通常有知識教學(xué)和知識內(nèi)化兩個(gè)階段，知識教學(xué)由教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化由學(xué)生在課后通過紙質(zhì)作業(yè)或者實(shí)踐活動來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中[3]，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)知識，在課堂上通過教師的引導(dǎo)及同學(xué)的協(xié)作完成知識的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，學(xué)生可在課前根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整或分配每個(gè)資料的學(xué)習(xí)時(shí)間，能在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)交互工具向教師或同伴咨詢，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師從知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者?！拔寤闭n堂教學(xué)模式借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)理念，對“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程采用這種模式，并靈活運(yùn)用“建筑云課”數(shù)字化課堂對知識點(diǎn)的精準(zhǔn)鎖定、快速捕捉功能，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)在實(shí)訓(xùn)課堂上的應(yīng)用。

（3）在線開放課程教學(xué)模式的研究與借鑒

信息化手段對課堂教學(xué)和課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)的影響，慕課、微課等多種形式的在線開放課程層出不窮。這些課程是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、信息化手段和靈活有效的學(xué)習(xí)模式，支持多種學(xué)習(xí)對象、多種學(xué)習(xí)終端而開展的有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動?！拔寤闭n堂教學(xué)模式在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中以在線開放課程為輔助教學(xué)手段，充分利用這一開放的教學(xué)模式。

創(chuàng)新“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)模式的整體思路

“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”將建筑市場招投標(biāo)的理論知識與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、知識串聯(lián)圖例化、教學(xué)方法情景化、實(shí)訓(xùn)過程軟件化以及師生角色崗位化等“五化”課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生今后從事實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)建筑市場招投標(biāo)的六個(gè)主要階段（企業(yè)備案/注冊階段、招標(biāo)策劃階段、招標(biāo)階段、投標(biāo)階段、開評標(biāo)階段和定標(biāo)階段等），主要使用BIM招投標(biāo)沙盤模擬執(zhí)行評測系統(tǒng)軟件、電子招標(biāo)工具V6.0系統(tǒng)軟件和電子投標(biāo)工具V6.0系統(tǒng)軟件[4]等三組軟件作為招標(biāo)和投標(biāo)不同階段的編制工具。輔助軟件有GBQ4.0計(jì)價(jià)軟件，用于招標(biāo)階段編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)，在投標(biāo)階段編制投標(biāo)報(bào)價(jià)；BIM招投標(biāo)沙盤模擬評測系統(tǒng)，[4]用于全過程測評考核的支撐。在以上專業(yè)智能工具和考核支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，完成資格預(yù)審文件、資格預(yù)審申請文件、招標(biāo)文件和投標(biāo)文件等的編制，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)業(yè)務(wù)，將建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)沙盤實(shí)物道具系統(tǒng)的流程推演與廣聯(lián)達(dá)工程交易管理智能服務(wù)平臺系統(tǒng)的動態(tài)操作同步協(xié)同，實(shí)現(xiàn)基于專設(shè)實(shí)訓(xùn)室的情景化教學(xué)[5]。

招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程屬于專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，其主要特點(diǎn)是涉及多門課程的多個(gè)知識點(diǎn)，將教師的課堂同步教學(xué)與“建筑云課”數(shù)字化課堂異步教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成線上線下兩套教學(xué)組合。同時(shí)，教師要將主要知識點(diǎn)圖例化[5]，以助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上快速將這些知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，在有限的時(shí)間里完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

該課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新點(diǎn)是運(yùn)用軟件化、信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了“一二三四五八”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。具體來講，就是完成“一項(xiàng)交易”，協(xié)同“兩套教學(xué)”，運(yùn)用“三組軟件”，編制“四份文件”，實(shí)現(xiàn)“五化”課堂以及評測“八隊(duì)競爭”，其中，“五化”課堂是教學(xué)的核心目標(biāo)。

1.完成“一項(xiàng)交易”。以一項(xiàng)有完整施工圖紙和工程量清單的實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，布置招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生最終完成承發(fā)包的交易過程。

2.協(xié)同“兩套教學(xué)”。一套是招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程線下分階段授課式同步教學(xué)；另一套是相關(guān)課程（含7門課程）中的多個(gè)知識點(diǎn)，利用“建筑云課”線上數(shù)字課堂對知識點(diǎn)的精準(zhǔn)鎖定、快速捕捉功能，實(shí)現(xiàn)對多門課程多個(gè)知識點(diǎn)個(gè)性化選擇式學(xué)習(xí)的異步教學(xué)。

3.運(yùn)用“三組軟件”。使用“BIM招投標(biāo)沙盤模擬執(zhí)行評測系統(tǒng)軟件”“電子招標(biāo)工具V6.0系統(tǒng)軟件”和“電子投標(biāo)工具V6.0系統(tǒng)軟件”等三組專業(yè)軟件完成編制文件和模擬業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。

4.編制“四份文件”。人工編制與系統(tǒng)自動生成的資格預(yù)審文件、資格預(yù)審申請文件、招標(biāo)文件和投標(biāo)文件等都是重要的階段性實(shí)訓(xùn)成果。

5.實(shí)現(xiàn)“五化”課堂。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、知識串聯(lián)圖例化、教學(xué)方法情景化、實(shí)訓(xùn)過程軟件化以及師生角色崗位化。

6.評測“八隊(duì)競爭”。以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院造價(jià)2017級作為試點(diǎn)班，共48人，分為8組（6人/組）進(jìn)行陣營對抗、投標(biāo)競爭，利用“BIM招投標(biāo)沙盤模擬執(zhí)行評測系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)全過程考核測評。

教學(xué)效果分析

“五化”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式比較而言，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間重構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)、課堂組織重構(gòu)、師生關(guān)系重構(gòu)和教學(xué)投入重構(gòu)等“五重構(gòu)”。

“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)是在專設(shè)的招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室中開展教學(xué)活動，即“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”；采用“一二三四五八”的課程整體設(shè)計(jì)思路，即“教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)”；引入市場競爭機(jī)制，安排學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，形成對抗陣營態(tài)勢，即“課堂組織重構(gòu)”；教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到了師生、生生之間的零距離交流，即“師生關(guān)系重構(gòu)”；實(shí)訓(xùn)過程中采用的軟件系統(tǒng)平臺、沙盤模擬系統(tǒng)以及多媒體等設(shè)備一應(yīng)俱全，即“教學(xué)投入重構(gòu)”。這“五重構(gòu)”也是“五化”課堂教學(xué)模式的關(guān)注效果，即重構(gòu)傳統(tǒng)、激活課堂的“五重奏”。

結(jié) 語

1.在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，把提出問題、分析問題和解決問題等能力的訓(xùn)練融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中；教師由過去的課堂教學(xué)主導(dǎo)者變成課堂教學(xué)的組織者、主持者，學(xué)生由原來的被動聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主動探索者，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效性，課程教學(xué)需要有以下保障條件：（1）有工程招投標(biāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師；（2）有網(wǎng)絡(luò)化的智能操作平臺；（3）有實(shí)用的工程項(xiàng)目資源；（4）有標(biāo)準(zhǔn)化的教案或指導(dǎo)書；（5）實(shí)行單班授課，劃分小組，引入市場競爭機(jī)制。

要實(shí)現(xiàn)“建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)”的“五化”課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要不斷完善教學(xué)資源庫，如工程案例、現(xiàn)場視頻及微課等，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)研究的循環(huán)過程。對此，各校還需不斷探索、反饋、再實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅兵：《基于工程教育理念的BIM實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃與建設(shè)研究》，《陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第4期，第56頁。

[2]趙燕華：《基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的〈工程招投標(biāo)〉課程教學(xué)改革探析》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2012年第9期，第256-257頁。

[3]陳武新、閆振林、賈巧玲：《〈建設(shè)工程招投標(biāo)〉課程教學(xué)改革探索》，《河南建材》 2009年第4期，第157-158頁。

[4]楊勇、狄文全、馮偉：《工程招投標(biāo)理論與綜合實(shí)訓(xùn)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2015。

[5]張靜：《工程招投標(biāo)情景模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究》，《價(jià)值工程》2016年第21期，第253頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與測繪工程學(xué)院