“一個人的精神發(fā)育史，就是他本人的閱讀史。一個民族的精神境界，在很大程度上，也取決于這個民族整體的閱讀水平?！?/span>

——朱永新

近期，西安市八十三中的語文老師劉麗萍因讓學(xué)生繪制“唐詩地圖”在網(wǎng)絡(luò)上走紅。據(jù)劉麗萍介紹，布置這份作業(yè)的靈感緣于學(xué)校語文組“整本書閱讀”課程。記者近日走進(jìn)八十三中，揭秘該校整本書閱讀之所以走在全國前列的原因。

九年守望，贏得滿園書香

在八十三中語文組有一種共識：語文教師是學(xué)生心靈成長的守望者。因此，早在九年前新課標(biāo)將“整本書閱讀”納入課程之前語文組就已經(jīng)開始了閱讀教育教學(xué)的探索。

王晶清晰地記得，2011年，開始“時文閱讀”探索時，還是主要選取諸如人民網(wǎng)等主流網(wǎng)站上的代表性時文，打印下來作為學(xué)生的閱讀材料。這種“時文閱讀”實(shí)驗(yàn)了不到一年，便因?yàn)樾Ч焕硐攵K止。

于是，語文組又開展了“定時定量班級共讀”活動：每個星期六上午帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校圖書館閱讀3個小時、討論1個小時。同時成立“南洋·悅讀會”，定期舉行全校閱讀活動并評出“閱讀之星”?！斑@次經(jīng)過兩年的探索取得了成功！真正把圖書館變成了讀書館?！蓖蹙дf。

“整本書閱讀”對豐富和發(fā)展語言、錘煉和完善思維、豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣具有重要的意義。”于是2014年，語文組開始了“整本書閱讀”的探索?！罢緯喿x關(guān)鍵是選書?！闭Z文教師趙亞平說，“最后經(jīng)過全校教師推薦，語文組教師反復(fù)研討和專家審核，確定了第一批的37本閱讀書單?！睂W(xué)校按照書單每本書購置70本并配備一個書箱，在高中一二年級每周開設(shè)2節(jié)的閱讀課和1節(jié)寫作課，課上教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀寫結(jié)合。

經(jīng)過一年多的探索，形成了“閱讀課程開設(shè)方案”“閱讀課程考核管理辦法”“班級共讀書籍管理辦法”“學(xué)生閱讀成果展示激勵辦法”等一系列操作制度，探索出“讀前引導(dǎo)”“讀中指導(dǎo)”“讀后總結(jié)”等課型，設(shè)計(jì)了制式作業(yè)、班級共讀分享簿、校園閱讀展示墻等閱讀作業(yè)形式。于是2015年，八十三中把閱讀課程從文學(xué)經(jīng)典推向了其他學(xué)科：物理學(xué)科的《物理學(xué)的未來》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《數(shù)學(xué)聊齋》……

穿過教學(xué)樓各層教室的樓道，你可能看不出每個班數(shù)理化的進(jìn)度，但你一定會從20多個班級閱讀展示欄中設(shè)計(jì)精美的一頁頁閱讀作業(yè)中得知這個班在讀哪本書，讀到了哪里?！懊恐艿拈喿x課后，老師會從學(xué)生的閱讀作業(yè)中選出優(yōu)秀的，待一本書讀完后，集結(jié)成班級冊，拿著冊子才能借下一套書?！蓖蹙дf，“學(xué)生也把自己的作業(yè)集結(jié)成冊，多年以后也是一種人生的紀(jì)念?！?/p>

“整理書架時，忽然發(fā)現(xiàn)，在老師的督促下，高一的我竟然啃下了二十部‘大部頭’！閱讀帶給我的好處自然不用多說，現(xiàn)在我已經(jīng)‘手不釋卷’了。”曾寫下《向來緣淺奈何情深》這樣獲獎佳作的楊宇青說，整個校園的精神空氣里書香橫溢。

走進(jìn)閱讀的風(fēng)景，自己便也成了一道風(fēng)景

讀書要得其法才能撮其要、取其精、吸其華。在多年的閱讀探索中，語文組逐漸摸索出了一套有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的程序：讀前引導(dǎo)—班級共讀—學(xué)生討論—閱讀作業(yè)的課上指導(dǎo)精讀，帶動課下泛讀、寒暑假大部頭集中突破的基本模式。在這種模式下加之每年至少10套書的閱讀量，高一高二兩年下來，每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了養(yǎng)成?！笆聦?shí)上，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，實(shí)際閱讀量遠(yuǎn)不止閱讀課規(guī)定的數(shù)量。”劉麗萍說。

厚積的閱讀不僅滋潤了學(xué)生的素養(yǎng)，也提升了學(xué)習(xí)成績，這背后學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念的支撐和在人力物力等方面的支持以及語文組教師的大量付出也極大促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長、學(xué)科特色的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)特色。教師在不斷的自我提升中成了校園閱讀中的一道道“獨(dú)特的風(fēng)景”，學(xué)校也因此而成為一所“提倡閱讀的特色學(xué)?！薄?/p>

“我認(rèn)為項(xiàng)羽是一個悲劇人物……”“我不這樣認(rèn)為，因?yàn)椤痹谮w亞平《史記》閱讀課上，對項(xiàng)羽這個人物如何評價(jià)？學(xué)生們的意見出現(xiàn)了分歧。小組“舌戰(zhàn)”之后，趙亞平做了一個開放式的點(diǎn)評：無論認(rèn)為項(xiàng)羽是悲劇性人物，還是支持項(xiàng)羽的英雄主義，都要在書中找出更多的依據(jù)，并在邏輯上分層論證，形成文字稿。一周后，一頁頁版式漂亮的閱讀心得張貼在了教室外墻的讀書展示欄中。而為了備好《史記》閱讀課，趙亞平不僅閱讀了大量相關(guān)學(xué)術(shù)專著，辦公桌上《史記》原著和翻譯本也都被她批注得密密麻麻。一本《史記》依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分類被趙亞平設(shè)計(jì)出了多套不同的閱讀課教法。6年教下來，趙亞平不僅成了《史記》研究的“半個專家”，也在和《史記》相關(guān)的閱讀教學(xué)中形成了好幾個省市級課題。

說到閱讀課對教師專業(yè)的促進(jìn)作用，感觸最深的要數(shù)劉建軍老師了。“閱讀課的教學(xué)促使我對語文教材的使用進(jìn)行了更深入的思考，比如如何突破‘表面教材’，挖掘教材背后的科學(xué)性、可行性和拓展的東西?！眲⒔ㄜ娬f：“在通往閱讀‘金字塔’的眾多路徑中，我選擇了從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手。高一的學(xué)生先要學(xué)會如何讀小說和提升審美能力，因此我給他們選擇了張愛玲的小說和《時間簡史》等；高二要重點(diǎn)訓(xùn)練人物的刻畫和文章立意的高遠(yuǎn)，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《平凡的世界》等；高三臨近高考，于是主要閱讀實(shí)用類文本和文言文原版。然后在作文課上用語言表現(xiàn)出來，并及時給予到位的點(diǎn)評?！?/p>

為了做到這些，劉建軍說他自己也經(jīng)歷了漫長的過程。為了沉靜學(xué)生的心，他利用暑假讓學(xué)生閱讀《瓦爾登湖》。一個學(xué)期下來，首先向劉建軍反映學(xué)情的竟是數(shù)學(xué)老師，說他班級的學(xué)生這學(xué)期計(jì)算錯誤整體減少了。劉建軍也在多年的研讀中成了學(xué)?！锻郀柕呛芬粫拈喿x指導(dǎo)“專家”。

在西安市第八十三中形成的深厚閱讀積淀和教研氛圍中，培養(yǎng)出了很多像劉建軍、趙亞平這樣的“專家型”教師：王晶老師的《蘇東坡傳》、于輝林老師的《三國演義》、王元珠老師的《紅樓夢》、曹曼老師的《覓渡》……與此同時，教師的專業(yè)成長也提升了學(xué)校的影響力。2017年9月，“全國閱讀課堂教學(xué)觀摩交流會”在西安市第八十三中成功召開，來自全國各地的語文界同行到學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。近兩年來，王晶老師和八十三中語文組的老師還對府谷3中、富平中學(xué)、宜君中學(xué)等學(xué)校開展“整本書閱讀”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專門指導(dǎo)，把“整本書閱讀”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)毫無保留地推廣開去，讓閱讀成為更多師生的生活習(xí)慣。

責(zé)任編輯：楊子